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山東省莒縣特殊教育學(xué)校  張傳霞

夏日炎炎，我們特校老師再一次走出校園，走在鄉(xiāng)間小路，奔走在各家各戶，傳遞著助殘日期間社會好心人送來的愛心，傳遞著我們的溫暖。

面對這些生命，我的內(nèi)心存在著一種聲音，生命的價值在何處？就像那位家長抱著自己的孩子，聽我們談?wù)撈饎e家孩子更嚴(yán)重的狀況，他感概地說：“怎么這個世間還有這么多這樣的孩子？”眼神中全是茫然，是無奈，是不得不面對的坦然。我無法深入解讀這些父母的心境，但我知道他們的內(nèi)心都渴望孩子有變化，有進(jìn)步，哪怕微小的變化，都會讓他們看到一絲的希望。

難道只有健康的人才具有生命的價值嗎？他們殘缺的生命無法正常生活，不知道世事艱辛，單純而無知的眼神里，讓我看到更多的是純凈。他們的不幸卻讓我們在對比中感受到健康的重要和幸福，或許這也可以說是一種悲哀的價值吧。我試圖通過價值來解讀這些生命，但我知道有些殘忍。

那個女孩只會朝我們笑，她的笑容很美，白眼珠部分是嬰兒般的藍(lán)。問起母親她何故如此？母親的簡單介紹，我們便知道這個生命是大人的無知或者說被偏方害了。孩子是無辜的，生命如此更是讓人后悔而又心酸。

在跟父母談?wù)摵⒆由≡颍蠖鄶?shù)是后天造成的。早產(chǎn)兒缺氧卻在剛出生后就抱回家，以為沒事，結(jié)果第二天孩子嘴唇發(fā)紫，又送進(jìn)了醫(yī)院，卻為時已晚，孩子已經(jīng)被傷害。

聽著家長們說著孩子發(fā)病的原因，我的心一直在低落著，望著眼前的生命，他是無知的，憨憨的笑容，如嬰兒般的思維，總是坐在一個地方，也渴望行走的他，只能讓別人扶著才能邁出步子，這讓他極為高興。

我們不能埋怨孩子不爭氣，如果他知道這一切，或許他還會質(zhì)問我們，為何沒有照顧好我？記得我的學(xué)生雪在日記中曾經(jīng)質(zhì)問過母親，說是母親沒有悉心照料才讓自己失去了聽力，當(dāng)我面對雪質(zhì)問母親的文字時，我的心在緊縮，不知該怎么樣安慰？寬慰的話語或許能撫慰她的憤怒，但畢竟她已經(jīng)懂得質(zhì)問。多少孩子在知道自己與別人不同后，回家寫下“媽媽，我為什么不會說話，我為什么聽不見？”這樣的問句，父母唯有以淚洗面，愧疚占據(jù)著心靈，于是便會出現(xiàn)過分的溺愛，以求內(nèi)心的安寧，結(jié)果孩子的不懂事反而加重心靈的自責(zé)。

這么多年來，我所面對的就是這樣的生命，是這個世間最弱的群體。四肢健康，語言流暢，只是因智力問題不能學(xué)習(xí)，這樣的生命還會讓我們感覺好受一些，畢竟這樣的生命還能自理，還能自我生存。

他，肌張力很高，越是興奮，越是像一棵小樹。所有的枝椏都向外伸展，讓人心疼。母親說，自己坐不下，只有抱在懷里，才會放松。他的智力不錯，雖然說不清楚，但很快就會記住我們教的內(nèi)容，他的樣子讓我們不忍心教太長時間，他張開的四肢，太累了，一會兒就滿頭是汗。

這個生命唯有在母親的懷抱里才是舒展放松的，他需要母親的體溫來溫暖自我，我們也希望他盡早脫離母親的懷抱，給帶去一些信息，讓他去試試，或許有希望。

有的孩子被母親拋棄，母親決然離去，或許于母親而言，不見心便不煩？便會忘記這個孩子的存在？幸而還有爺爺奶奶的照顧，有的奶奶離世，就跟爺爺相依為命。

我讀著那個只能在床上生活的女孩子寫下的自己治病的經(jīng)歷，她滿是感恩，是父母為了她治病而勞累不堪，是自己拖累了父母，這樣懂事的孩子，更讓人心酸。她所有認(rèn)識的字都是自己學(xué)的，她只能靠雙臂的力量支撐著上體，上肢也開始變形。

面對這樣的生命會讓我們更加難受，或許他們的無知反而讓我覺得輕松一點，不懂得，無煩惱。而認(rèn)清自己的生命，又無法改變，又是多么痛苦的事情。

我們看到過太多身殘志堅的榜樣，我也想用這樣的榜樣來影響她，給她精神力量，給她更多的書，讓她的精神世界豐富起來。

身殘志堅，只有四個字，但于他們而言是多么的難。沖破自身的障礙，需要付出極大的努力，這需要毅力，頑強的毅力才能克服障礙。我們不能批評孩子太懶惰，于他而言，扶著東西邁出一步是多么的艱難。“老師，你別來了。”他不想面對老師，他有壓力，他想輕松度日。是的，一個十二三的孩子，怎能去想到未來，去思考以后的人生？

盧梭說，生命不等于是呼吸，生命是活動。

我也期望我所面對的這些生命都能活動起來，不僅僅是四肢的活動，還有思維活動。讓他們的活動更具有一些價值和意義。 

原載《莒州教苑》2015年9月刊