
我認(rèn)為,你們要突出文學(xué)教育的“德育含量”,要提倡我經(jīng)常提到的“三氣”文學(xué)品格。正氣是指有起碼的而且必須是正確的對善與惡、是與非、美與丑的判定標(biāo)準(zhǔn);大氣是指不要總圍繞著“自我”那樣的小家子氣十足的瑣事、俗事寫詩寫文,要力求關(guān)注一點(diǎn)有關(guān)國計(jì)民生的大事大趣;才氣是指既無呆氣又無偽氣的靈氣,寫出的作品力求是智文兼美文。但是目前的文壇,缺少“三氣”。
當(dāng)前作家和作品的思想深度和藝術(shù)品位都有了空前的提高,這是好事,可喜可賀。但有一點(diǎn)仍可擔(dān)憂,這就是作家對文學(xué)的德育功能的輕視,作品中的德育含量有日趨降低的趨勢。德與智的兩條腿,前者短而后者長。不少作家(包括“兒童作家”“少年作家”)只樂于將文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)成才藝的表演場,而淡于對社會道德的下滑現(xiàn)象進(jìn)行吶喊和疾呼。
對于學(xué)生的 “文學(xué)創(chuàng)作熱”,首先的態(tài)度是正視、尊重、保護(hù),但不能盲目,要采取十分負(fù)責(zé)的態(tài)度。一般的中小學(xué)生(包括大學(xué)生)怕作文,甚而恐懼作文,原因往往不在于學(xué)生本身,而在于語文教學(xué)機(jī)制、教師誘導(dǎo)能力、教法靈活程度的滯后。而少量的偏科學(xué)生迷戀文學(xué)創(chuàng)作,對他們的寫作興趣本身應(yīng)予保護(hù),但對其過分的功利主義式的亢奮,也要適當(dāng)?shù)貪娨稽c(diǎn)清涼之水,告訴他們:你們那種逞才式作品,卡通式作品,包括叛逆式的思想和語言,即使真有亮點(diǎn),也像繪畫中的“兒童畫”一樣,與后來成為真正畫家不是一回事。而且, 差別很大!必須努力才成,努力就包括把基本的文化課學(xué)好。
要認(rèn)識到語文教學(xué)不是在培養(yǎng)考試機(jī)器式的書呆子。要遵循學(xué)生身心發(fā)展的教育規(guī)律采用靈活的教學(xué)方式,同時(shí)要提高教師的專業(yè)水平,比如教師的文學(xué)修養(yǎng)提高問題。作為語文教學(xué)主要的目的應(yīng)定在培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的讀寫能力上,進(jìn)而將讀寫能力上升到讀寫品位。簡單地說就是在讀好書、讀好文章時(shí)有興趣,有快感,且又熱衷于讀那些好書、好文章,而對次書、次文章有識辨能力,做到遠(yuǎn)離之或厭棄之。寫的品位包括寫作時(shí)有沖動感,力求將文章(包括文藝作品)寫得不只通順而且有才氣。即使他將來不去當(dāng)作家,或根本不想當(dāng)作家,從事各行各業(yè)他也是個(gè)有文采的人。也就是說,讓我們的學(xué)生具有文學(xué)修養(yǎng),有了文學(xué)修養(yǎng)的人就會成為一個(gè)儒雅的人,有品位的人,生動的人。
要在校園中營造良好的文學(xué)氛圍。無論是文科學(xué)生還是理科學(xué)生,都應(yīng)當(dāng)成為文學(xué)愛好者。在這樣的事上,起主導(dǎo)作用的是語文教師。只有當(dāng)語文教師不是教學(xué)機(jī)器,而是一個(gè)有文學(xué)興趣、有文學(xué)才氣的人,才會將校園變成處處充滿生動文采的空間。
(本文是《文學(xué)校園2015第四卷》卷首語)
毛志成:著名作家、首都師范大學(xué)文學(xué)院教授、我們校園文學(xué)發(fā)展事業(yè)的顧問毛志成先生因病醫(yī)治無效,不幸于
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