極限意識與教育
2015-02-03 08:15:38 發(fā)布者:褦襶子 來源:原創(chuàng)
三十來年的杏壇耕耘，頗受益于“極限意識”的運用。“極限”是什么？這里所指的極限不是數(shù)學上只能無限接近卻永遠達不到的概念，而是一種生活中的高度，一種具有相當難度的高度。“極限”是量變到質(zhì)變的臨界，是磨練檢驗人意志的程序。三十來年的舌筆雙耕，“極限意識”不但常常成為自身接受挑戰(zhàn)的動力，也成為說服學生，調(diào)動學生主觀能動性的有效理念。筆者長期從事學業(yè)失敗學生（就是業(yè)界同仁們所說的差生）的轉(zhuǎn)變工作。因為供職普通中學，此類學生的數(shù)量相對集中，多次同時身兼兩個乃至兩個以上集中了問題學生的問題班的班主任。亦因為分身無術(shù)，被迫探索班級學生自我管理的途徑。極限意識理念在這個過程收效甚佳。
普通中學，皆為重點校遴選后的學生。素質(zhì)參差不齊，學習成績差、淘氣的學生相對集中。這類學生的管理難度，要比重點中學難度大得多。其直接管理效果，不但關(guān)系到這些孩子們自身的發(fā)展前程，也關(guān)系到整個社會的安定。筆者早在二十多年前，就多次向教育報等教育媒體投稿，呼吁基礎教育班主任崗位專業(yè)化，將社會治安的綜合治理，延伸到基礎教育的校園內(nèi)，這是一種治本的措施。
可是位卑言輕，沒有人理會。那以后又過了些年，中小學的班主任工作，已經(jīng)遠遠超出了幼兒園看孩子的層面（至今班主任工作中死看死守仍被作為經(jīng)驗代代相傳并被普遍應用），基礎教育中反映出來的問題越來越多，師范教育才將班主任工作納入系統(tǒng)教育范疇?？墒菐煼督逃龑W到的班主任工作本事，終歸是紙上談兵，在社會大變革的年代，等到師范畢業(yè)后，基礎教育中班主任工作所反映出來的新問題早已經(jīng)超出了師范所學到的本事所能應付的范疇。
師范所學到的班主任工作原則，要想在現(xiàn)實班主任工作中熟練應用，必須經(jīng)過幾輪班主任工作的具體實踐。所以，筆者二十多年前，提出班主任工作專業(yè)化理念時，就在本校倡導設置副班主任，由老班主任帶副班主任。形成班主任崗位的良性循環(huán)機制。并對在職班主任進行專業(yè)化培訓?？墒前嘀魅闻嘤柺歉懔?，筆者的教育理念卻沒有被接受，培訓仍然停留在“沒有教不好的學生，只有不合格的老師”的空洞高調(diào)層面。班主任工作仍然在嘩眾取寵地宣揚“愛”是班主任工作的靈丹妙藥。然而，眾多班主任仍然不知道如何解決工作中所遇到的現(xiàn)實問題。仍然不懂得“師愛”不完全等同于舐犢情深的本能。
中學的班主任，尤其是世界觀正在形成期的初中班主任，應該是孩子的靈魂導師。擔負著指導學生辨別人生方向，形成健康世界觀的使命。要勝任這種工作，僅有本能的“愛”是不夠的。它須要把本能的愛，升華到理性的愛，從身心兩個維度培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)與公民意識。在這方面，“極限意識”是一種行之有效不可或缺的理念。
學習成績不好的孩子，幾乎有一個共同的特點，就是意志薄弱。因為意志薄弱，也就缺乏自信心。要想轉(zhuǎn)變這樣的學生，首先要培養(yǎng)孩子們的意志品質(zhì)。也就是蓄積孩子們發(fā)展進步的能量。有了能量后，再給這個能量附加必要的條件，讓其按照健康的方向釋放。
然而，人最難培養(yǎng)的就是意志品質(zhì)。意志薄弱的人，做什么事都往往見硬就回。磨練意志，需要給孩子們營造極限氛圍。也就是給孩子們物色一些做起來有一定難度的事，然后引導孩子們沖擊難度。從征服難度上，讓孩子們體會成功的欣慰。這對長期遭受失敗打擊的孩子們是具有極大誘惑力的。但是最初，讓孩子們嘗試的難度不能太高，否則會把孩子們嚇回去。
這種磨練要循序漸進，逐漸提高難度。只不過做這種事，不能只看結(jié)果，而要弄清是孩子們主觀上的行為，還是孩子們出于與老師之間的感情等客觀因素，被動所為。要解決這個問題，就要向孩子們灌輸極限意識（最初只能是灌輸），讓學生懂得“極限”是努力與成功的臨界點，努力沖擊極限，就意為著靠近成功。
如果把人生比作登山，登上山巔就是成功。那么越臨近山頂，就會越艱難。每翻過一座山，就收獲山那邊的一片天地。而孩子們過去，常常是在感受到艱難臨近成功時退卻了（讓孩子明確這種狀態(tài)非常重要）。所以仍然在山這邊，山那邊的天地只屬于征服“極限”翻越山巔的人。當孩子們沖擊初始難度成功后，要充分肯定孩子們成功沖擊“極限”登臨山頂?shù)某删?。杜甫的《望岳》中有句?ldquo;會當凌絕頂，一覽眾山小”，過去覺得可望不可及的東西，當你登臨山頂后就會覺得那些曾經(jīng)不敢奢望的東西，也并非絕對與你無緣。
人的能力都是在沖擊極限中增強的。小時候，跟在爸爸、媽媽后面，走不遠就累得走不動了，常?？释职?、媽媽抱自己，大多數(shù)的父母是會在這種時候抱起來孩子的，可是殊不知這恰恰影響了孩子的“身體成長速度”。久而久之，孩子們在遭遇到困難時，大腦神經(jīng)中樞就會形成一種依賴的惰性。長此以往，孩子自我解決困難的意識就被極大的削弱了。許多父母不知道，智力正常的孩子們，從這舐犢情深這一抱，就與其他孩子拉開了差距。
過去的文章中筆者講過一個洋人理性育兒的一個故事。多年前，一對洋人夫婦，鄰著兩周歲的孩子來中國旅游，他們的中國朋友安排他們感受中國的原始，結(jié)果兩周歲的孩子不慎滑落到路旁的一個水溝里（水溝里多半是淤泥有些水不多），兩個洋人父母立即蹲下，邊比劃邊用語言鼓勵孩子往上爬，可是孩子剛剛爬到溝沿就又滑下去，孩子父母表情越來越急切，但仍然阻止了中國朋友把孩子拉上來。孩子滑落兩三次后終于爬上溝沿，那個穿著一身乳白色的洋媽媽把渾身淤泥的孩子緊緊地摟在懷里，用嘴不停親吻著孩子，母子倆都成了泥人。
這件事要是在中國，這樣的父母會被斥責為沒有人性，絕大多數(shù)的中國父母會把孩子拉上來，但很少會有母親不顧自己的靚裝把渾身是泥的孩子摟盡懷里。
在孩子成長過程中，會遇到許多類似小時候走不動路的困難。如果父母在這種時候能夠理性地讓孩子體驗生理極限，通俗地說就是讓孩子累到挺不住時再休息，對孩子意志品質(zhì)的形成是大有裨益的。切記，孩子會走路后，輕易不要在孩子走不動路時抱孩子。如果孩子累了，就休息一會再走。這樣就會讓孩子的大腦神經(jīng)中樞無法形成遭遇困難時的依賴意識。孩子長大后，遇到困難時就會形成尋求自我解決的條件反射，使孩子從小就得到意志品質(zhì)的磨練。
孩子四五歲左右，絕大部分的潛意識都已經(jīng)形成了。而這個年齡段，恰恰是中國父母全權(quán)代替孩子的階段。不但孩子的行為能力得不開發(fā)，更為重要的是孩子難以形成自立的潛意識。在這樣的孩子身上培養(yǎng)創(chuàng)造性是非常困難的?？梢?，中國的教育從一開始就輸了。我們整天喊著，不要讓孩子輸在起跑線上，殊不知絕大多數(shù)的中國孩子從一開始就在父母非理性的愛中輸在起跑上了。只不過這種差距，是民族性的，在相同條件下成長的中國孩子之間，相對差距并不十分明顯?？墒桥c其他教育理念先進的民族比起來，絕對的差距就大得多了。
極限意識貫穿教育活動的始終。現(xiàn)在是終生學習的時代，沖擊極限對于每一個靈魂來講，都是種全程的反復淬火（使鋼鐵增強硬度的過程）。可是基于作者三十來年的教育實踐，極限意識對于基礎教育尤為重要。如果運用得好，會使孩子從小形成良好的意志品質(zhì)。而意志品質(zhì)的狀態(tài)，直接關(guān)系著孩子的自信心。
學習成績差的孩子，除了教學弊端因素外，意志品質(zhì)培養(yǎng)的缺失，是個重要缺陷。在時下的中國學校教育里，意志品質(zhì)的培養(yǎng)基本還處于無規(guī)劃的自然層面。絕絕大多數(shù)的中國父母，排斥對孩子的意志培養(yǎng)。甚至將這種教育理解為是對孩子的虐待。由此可見，除中國教育體制自身的弊端外，國人的教育觀念是桎梏中國教育健康發(fā)展的重要因素之一。
作者在自己的教育實踐中，非常注重有效利用學生日?；顒訉W生進行意志品質(zhì)的磨練。冬天北方城市公路清雪是個至今未能明確歸屬的公益勞動，雖然有的城市把清雪的負擔攤派給學生，間接攤派給學生家長（讓學生交清雪費）。但現(xiàn)在城市里冬天清雪基本都已經(jīng)機械化了。所以作者下面要舉的例子，僅供參考。
筆者從事班主任工作的年代，本城清雪中學生是主力。每天6：30早新聞前，市清雪指揮部，就會發(fā)布清雪通知。市內(nèi)的各中學師生聽到通知后，就要到事先落實的清雪路段清理自己所負責的路面的積雪。中學生，雖然長得人高馬大，可是畢竟還沒有成年，體力不能持久。在過往車輛中（雖然清雪時間禁行，可是事實上根本做不到）每人清理兩三米寬的路面，常常少則半天，多則過午才能完成。體力好的孩子清完自己責任段，就已經(jīng)筋疲力盡了。身體矮小體力差的孩子要完成相同的責任段就更吃力了。
多數(shù)班主任為了避免孩子們在清雪勞動過程中藏奸，就給孩子們均攤本班的責任區(qū)。結(jié)果體力強的孩子能夠先完成任務，可體力差的孩子要完成責任段會比體力強的孩子用更多的時間。盡管班主任老師也提倡先干完的同學幫助體力差沒干完的同學，但是也只能是提倡。否則先干完的同學也會“磨洋工”，班級完成任務的時間會更長。類似的矛盾長期苦惱著中學的班主任們。作者就是用極限意識，說服自己的弟子們，解決了這種矛盾。
作者告訴學生們，在學校里是用成績分類的?？墒窃谖磥淼纳鐣铮耸前闯删头诸惖?。人生也是種競爭，競生取決于人的綜合實力，綜合實力越強，就越具競爭力度。而成就的高低，與人的綜合實力成正比。
成就＝智慧+健康+意志+機遇
智慧雖然不完全等同于學習成績，可是多數(shù)情況下，學習成績與智慧成正比。機遇可遇不可求，但是擦肩而過的機遇能抓住多少，往往取決于智慧。沒有人能夠抓住所有機遇，可有一點是肯定的，你的文化水平越高，你的智慧就可能相應地提高，就可能抓住更多的機遇。所以文化知識的學習是不可或缺的，成就的大小，首先要看你能抓住多少機遇了。
抓住了機遇，還要看你能否有效地利用機遇。有效地利用機遇除了你抓住機遇的文化知識外，還決定于個人意志品質(zhì)與身體健康程度。而強化這兩樣，最有效的方式就是沖擊生活中的各種極限。每做一件你們過去做不到的事，你就離成功近一步。能否在競生中勝出，就看你們挑戰(zhàn)自身極限的效果。當你們做事感覺力不從心時，應該明白這意為著你離成功越近了。每咬牙挺一步，成功都可能屬于你。
在高度競爭的時代，沒有哪項收獲是天上掉的餡餅，成功就是極限競爭的結(jié)果。學習成績比別人差，意志品質(zhì)與身體健康就要比別人強。否則你永遠無法形成與人競爭的綜合實力。就拿清雪來說吧，如果你完成自己的任務后，哪怕幫助別人干了十公分的一巴掌寬，都意為著你在這項活動中比別人強了；如果別人干完了，你也干完了，沒有給別人幫助你的機會，至少證明你不比別人差。你還有競爭實力。離成功越近，競生越來不得松懈，就象跑百米的沖刺，每松懈一次造成的差距都可能再也追不回來。
極限包括個人極限與人生極限。從挑戰(zhàn)個人極限，進而挑戰(zhàn)人生極限，是磨練意志的最佳方式，是通向成功的必經(jīng)之路，是取得成就的必要程序。經(jīng)作者運用一個個生活實例的通俗詮釋，孩子們接受了“極限意識”，第二個冬天（一年后的初二），孩子們就已經(jīng)把老師要他們做，變成他們自己想去做。每次清雪，孩子們都爭著搶先完成，搶著為別人分擔些任務，以證明自己比昨天強，比別人強。每成功挑戰(zhàn)一次極限，孩子們的自信心就增強一分。三年下來，作者所帶過的班，皆由差生（100分的卷30分以下）率最高進步到差生率最低。盡管他們大多未能戰(zhàn)勝那些成績優(yōu)異的同學，但成績普遍穩(wěn)定上升。只是過去太差了（筆者所帶的班皆是由學習成績最差最淘氣的學生組成的問題班）對比他們自己的過去，他們的學習成績是提高了，可對于那些曾經(jīng)學習成績優(yōu)異的同學來講，他們大多仍然無法在學習成績上與之媲美。
值得慶幸的是，他們通過這個過程，磨練了意志，健康了體魄。進而增強了競生的綜合實力。除個別因身體健康原因外，幾乎都具備了足夠的自立生活能力。甚至一些過去學習成績優(yōu)異的學生研究生畢業(yè)后，還進入這些曾經(jīng)在一起學習時被他們不屑一顧的同學的企業(yè)工作。作者送給每屆畢業(yè)生八個字“直面現(xiàn)實，坦視人生”。倘若沒有三年的極限意識下的身心磨練，是無法體會這八個字的分量的。今將極限意識理念推薦給孩子還未成人的父母們與所有業(yè)屆同仁。希望，這種觀念能夠?qū)δ銈兘逃约旱暮⒆踊蛘咦约旱膶W生有所幫助。
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