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莫言摘取了2012年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后，他的作品再次成為讀者的熱議對(duì)象，很多人贊賞他的作品具有“魔幻現(xiàn)實(shí)主義融合傳說、歷史與當(dāng)下”的獨(dú)特風(fēng)格，贊美他的作品中隨處可見的想象力的飛揚(yáng)。如果說想象力是作家創(chuàng)作成功的關(guān)鍵，那么我們中學(xué)生的作文要寫得出色，寫得有感染力，也需要在行文中迸發(fā)你的想象力。

我們都喜歡閱讀想象力豐富的作品。莊子的《逍遙游》開篇寫道：“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也?；鵀轼B，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。”這極具夸張色彩的想象，激活了我們的感受，讓我們的閱讀沉浸在奇異的境界中。如果沒有這種天馬行空式的想象力，就無法創(chuàng)造出這樣的神奇之美。

類似的作品還有經(jīng)典作品朱自清的散文《春》。文章結(jié)尾寫道：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。” 擬人化的想象讓讀者感受到春天里悄滋暗長(zhǎng)的力量，感受到春天里生命的美好與魔力。如此自然美好的想象，將涌動(dòng)在一般人心里卻又不能言說的情思寫活了，這大概也正是《春》問世至今的八十多年間一直深受讀者喜愛的原因吧。

我們學(xué)過的課文中，還有很多極富想象力的作品，它們都帶給我們奇妙的閱讀體驗(yàn)，像屈原的《離騷》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》和蘇軾的《前赤壁賦》等。這些偉大的作品帶領(lǐng)我們走進(jìn)瑰麗神奇的文字世界，讓我們驚異，讓我們心神激蕩。

那么中學(xué)生如何才能寫出有想象力的作文？如何讓我們的行文因想象力的迸發(fā)而生發(fā)異樣的色彩？

首先，有想象力的作文，是一種積極的思維狀態(tài)的呈現(xiàn)結(jié)果。不少學(xué)生寫作文的時(shí)候，有這么一種潛在的思維定勢(shì)，老覺著圍繞老師給定的作文要求，想好一個(gè)觀點(diǎn)，用幾個(gè)客觀敘述的材料將這個(gè)觀點(diǎn)表述清楚就行。這樣的想法固然不能說錯(cuò)，但這只是一種最為基本的思維方式，只是追求寫作時(shí)“不跑題，說清楚”的基本作文范式。如果想把情感表達(dá)得更為濃郁，將思想表達(dá)得更為清澈，就離不開思維的突破。寫作時(shí)積極的思維運(yùn)作，看重的不僅僅是內(nèi)容正確，更注重怎么表達(dá)得好，表達(dá)得出彩，更注重表達(dá)的內(nèi)容中是否揉合了書寫者的情懷。有想象力的寫作就是這么一種講究表達(dá)技巧的積極思維的寫作。

第一，不斷厚實(shí)積累，加強(qiáng)訓(xùn)練，練就文學(xué)想象的翅膀。

下面是一篇考場(chǎng)作文中開篇的幾段文字：（北京市朝陽區(qū)高二期末考試，題目“與一位作家或作品中的人物對(duì)話”）

一襲青衫，瘦骨如竹，幾聲吟哦，風(fēng)過林下，殘酒淋漓滿途。轉(zhuǎn)身間，神情落寞，形容落拓。我深知，那是來自魏晉的名士精魄。

與魏晉名士神交似久矣。無論是如衛(wèi)玠那般姿容絕世，還是如竹下君子一般放蕩不羈，魏晉名士的骨子里，似乎總有些東西是共同的，它們穿越千年，依舊可以激蕩于我之心懷。也許，那就是感傷。

魏晉名士的感傷，首先是王羲之老先生告訴我的，你看那《喪亂帖》中滿溢的愁苦，點(diǎn)點(diǎn)滴滴形諸筆端，沁入心脾。那是生逢亂世的無奈，是常歷生死的感悟，是現(xiàn)世悲苦的鏡象。你們的感傷來自離亂，對(duì)嗎？我輕輕地問。然也。魏晉名士們微笑頷首。

——（北京陳經(jīng)綸中學(xué)李童《和魏晉名士對(duì)話》）

這幾段文字體現(xiàn)出想象力的生發(fā)。開始一段對(duì)魏晉名士的寫照，繪其形，摹其聲，刻其神，寥寥數(shù)語，便極好傳遞出書寫者對(duì)魏晉名士的感情態(tài)度。整段文字以形象化的表達(dá)為主，諸種形象，不是寫實(shí)，而是積極的想象運(yùn)思的結(jié)果。它規(guī)避了平面化的呆板敘述，帶給讀者鮮活的閱讀體驗(yàn)。從后面兩段的行文里我們可以看出，這種想象的生發(fā)建立在書寫者的閱讀的基礎(chǔ)之上。書寫者喜歡讀陶淵明的詩歌，又學(xué)過王羲之的《蘭亭集序》后，對(duì)魏晉的士人產(chǎn)生更大的興趣，就去讀更多的文章去了解他們。面對(duì)“對(duì)話”這樣的話題作文，書寫者產(chǎn)生了“和魏晉名士對(duì)話”的寫作靈感，對(duì)已有的閱讀積累進(jìn)行整合，對(duì)大腦中的繁多表象進(jìn)行加工改造，寫出了這樣的想象力飛揚(yáng)的文字。

所以我們寫作時(shí)只要樂于調(diào)動(dòng)記憶貯藏，對(duì)自己熟悉的掌故傳說或者現(xiàn)實(shí)故事，進(jìn)行合理的取舍加工，那么，富有想象力的形象性強(qiáng)的文字就可能出現(xiàn)在我們筆端。因?yàn)檫@樣的書寫調(diào)動(dòng)了我們的情思和想象，蘊(yùn)含著書寫者的心血，因此能產(chǎn)生感人的力量。

局部的想象力的涌動(dòng)，會(huì)帶動(dòng)整體性書寫的暢達(dá)，使整篇文章的文勢(shì)產(chǎn)生騰挪跌宕之美。日常的寫作訓(xùn)練中，我們可以多做這樣的嘗試。譬如：想象性描寫魯迅小說《祝?！分邢榱稚┳８Ｖ乖陲L(fēng)雪中掙扎中的心理活動(dòng)和神態(tài)動(dòng)作，不超過300字。又如“想象性描寫王選研發(fā)激光照排系統(tǒng)時(shí)發(fā)憤攻關(guān)情景，不超過200字。”經(jīng)常進(jìn)行這樣的想象力寫作的訓(xùn)練，會(huì)使得寫作時(shí)處于一種積極運(yùn)思的狀態(tài)，更會(huì)借助具有典型意義的形象，使表達(dá)更加立體化，增加行文的意蘊(yùn)和力度。

第二，充分?jǐn)U展想象的世界，使心底沉睡的課文素材“活”起來。

寫作時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出無窮的想象力，是源于平時(shí)的閱讀，也是源于對(duì)生活的觀察，更源于用心思考。有一次我們隨堂寫“尋找＿＿＿”的半命題作文，一個(gè)小時(shí)后，一名學(xué)生交上來這樣一篇作文：

尋找一朵花

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)  韓夢(mèng)月

 我一直在尋找一朵花。它如牡丹般豐腴婀娜，似芍藥般嬌艷欲滴，像百合般亭亭玉立，又好比紫藤蘿，慵懶地倚在莖蔓上。這朵花，是幾千年的晶瑩露水潤(rùn)澤的鐘乳石，也是無數(shù)人細(xì)細(xì)雕琢的和田玉。

 我走進(jìn)一座巨大的公園。這里，燕草如碧絲，秦桑低綠枝。我在這松軟的草地上前進(jìn)著，細(xì)滑的草絲調(diào)皮地在我的腳趾間游戲。我不是個(gè)能夠抵擋誘惑的人，所以就徑直撥開裊娜舞動(dòng)著的柳枝伸來的細(xì)嫩的手，任它們碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，撫住我的肩頭挽留。這景色很美，但我不能停下腳步。我要去尋找那朵奇葩。

 在這片草地的盡頭，是一條小溪。綠水蕩漾，潺潺浸潤(rùn)著河畔的泥土。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。我也要像那先知水暖的鴨子，踏在濕軟的芬芳泥土上，體會(huì)那融融的暖意從腳心流向全身，與另一股從頭頂涌入的來自這和煦暖陽照耀下的暖流在心底匯合。我靜靜站在河岸，腳陷在泥里，閉上眼。聽，那些人來不驚的鳥在啼唱，百囀千聲。天涯有度鳥，莫絕瑤華音。這音樂很美，但我不能停下腳步。我要去尋找那朵奇葩。

 趟過小溪，我進(jìn)入了一片花海。不愛深紅愛淺紅。僅一簇開無主的桃花，就已讓我神迷，更何況這遍野的艷麗呢。陶醉在這香氣撲鼻的世界中，我早已自覺身輕如云，飄飄蕩蕩。金陽照我影，送我至山頭。迷花倚石在這浩蕩不見底的青冥之下，以霓為衣風(fēng)為馬，好似云中之君。沒有虎鼓瑟，沒有鸞回車，卻有這在春風(fēng)中如浪潮般涌動(dòng)的花。我認(rèn)定，我找尋的那朵絕世之花，就在這里。它也許就躲在一簇野花之中，也許隱遁在我所倚奇石的背后。

 我試圖從這些花中找到那朵我苦苦追尋的翹楚，但突覺魂悸魄動(dòng)，不禁長(zhǎng)嗟。

 原來我之前所經(jīng)歷的一切，感受到的一切，就是我一直以來向往的。

 我找尋的，不是那驚為天人、傾國(guó)傾城的一朵花，而是這朵花所屬的那個(gè)宇宙——一個(gè)用或平實(shí)或華麗的文字搭構(gòu)出的天國(guó)。在這里，春風(fēng)中依依的楊柳，是嬌弱的少女；在這里，一支紅杏，就是滿園的春色；在這里，大自然的繁華多姿，清新柔美，就如那醉人的西湖，淡妝濃抹總相宜。

 我找尋的，就是這個(gè)詩歌天國(guó)中，用質(zhì)樸的音律、深刻的表達(dá)、雋永的文字吟出的一個(gè)“愛”字。對(duì)大自然的愛。

于是，我不再尋找那樣一朵花。因?yàn)槲乙呀?jīng)找到了它根莖里流淌的汁液——對(duì)自然的愛。

這篇習(xí)作，不只是局部的想象力的迸發(fā)，行文主體全是想象，有色彩的想象，有聲音的想象，有感覺的想象，是一個(gè)夢(mèng)境一般的想象世界，彌漫著超現(xiàn)實(shí)的氣息。細(xì)細(xì)品來，我們發(fā)現(xiàn)支撐起美妙的想象世界的文字，又是我們熟悉的一些內(nèi)容。這“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，這“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，這“不愛深紅愛淺紅”，這“迷花倚石”“魂悸魄動(dòng)”，這“淡妝濃抹總相宜”，是每個(gè)中學(xué)生都熟悉的內(nèi)容，書寫者將自己諳熟于心的這些與大自然有關(guān)的古代詩歌，做了巧妙的聚焦和融合，再造出一個(gè)想象的世界。這個(gè)非現(xiàn)實(shí)的世界實(shí)在是現(xiàn)實(shí)世界的折射。這個(gè)非現(xiàn)實(shí)的想象的世界能讓我們沉醉其間，因?yàn)樗鼘懗隽宋覀冃牡椎穆曇簦瑢懗隽宋覀兊南胂蠛透杏X，寫出了我們的文化氣息，是我們一直生活于其間的一些精神氣象。想象力的生發(fā)和外化，為文章充滿真誠(chéng)的抒情和議論，鋪下強(qiáng)有力的基石。想象是虛，而要表達(dá)的對(duì)瑰麗的古代詩歌的愛是實(shí)，對(duì)古詩中滲透的“自然之愛”的感受頁是實(shí)，感性的想象是張本，理性的感悟是收束，虛實(shí)的巧妙結(jié)合廓大了行文空間，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。

你看，如果我們寫作文時(shí)，有意識(shí)追求一種想象力飛揚(yáng)的寫作方式，就會(huì)感到平時(shí)的所讀所察所悟都是源頭活水，就會(huì)覺得寫作是一件有挑戰(zhàn)性的有創(chuàng)造性的事情，而不會(huì)覺得寫作是一種煎熬，就不會(huì)生拉硬拽地去敷衍。長(zhǎng)久堅(jiān)持這種寫作訓(xùn)練，定然會(huì)寫出獨(dú)抒性靈的好作文。

  作者介紹：

周鴻祥，北京市語文特級(jí)教師，北京市朝陽區(qū)教研中心高中語文教研員。

張宏平，原山西省骨干教師，現(xiàn)引進(jìn)到北京市陳經(jīng)綸中學(xué)任高中語文教師。