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新詩“格律化”的繼承和發(fā)展
2013-04-23 10:10:32 發(fā)布者:phpcms 來源:本站
一、問題提出 中國是一個(gè)詩的國度，歷來寫詩和讀詩的人不計(jì)其數(shù)，大家遵循傳統(tǒng)創(chuàng)作和欣賞，使文學(xué)園地里的這朵奇葩更加鮮艷奪目。
然而新詩寫了九十年，新詩鼻祖郭沫若曾詼諧地說：“郭老不算老，詩多好的少”，筆者借用郭老的話，感覺新詩真是“詩多好的少。”新詩散文化傾向越來越嚴(yán)重。詩人而兼一國之尊的毛澤東曾評(píng)價(jià)宋詩“味同嚼蠟”，筆者覺得新詩給人的感覺亦是如此。因此，讀詩的人越來越少，刊登詩作的書報(bào)雜志寥寥無幾。
高中新課改語文教材必修①第一單元是個(gè)詩歌單元，選了毛澤東的詞，戴望舒、徐志摩、艾青的新詩。旨在讓學(xué)生“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來表達(dá)情意”；“學(xué)習(xí)寫寫新詩”（教材語）。新詩怎么寫，俗云：“小姑不會(huì)作鞋，大嫂旁邊有樣。”“樣”好還是不好呢？大有必要研究，否則容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，害人且害詩。筆者十分推崇毛澤東的詩詞姑且不說，單說徐志摩的新詩就比戴詩，艾詩高出一籌（也許帶有個(gè)人的好惡）。據(jù)此，介紹徐志摩等“新月派”詩人的文學(xué)主張，正確引導(dǎo)學(xué)生讀詩、寫詩顯得十分重要。
二、研究方法
一）新詩“格律化”的詮釋
1923年，現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體“新月社”代表人物徐志摩、聞一多、胡適、梁實(shí)秋等人不滿足于新詩的自由散漫，而努力去追求新的格律，主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，即建立了建筑美、音樂美和繪畫美的新格律詩理論，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
1、建筑美。詩要分行分節(jié)，排列整齊，或錯(cuò)落有致，或有一定規(guī)律。絕不能參差不齊，一個(gè)句子二三個(gè)字，另一個(gè)句子十幾個(gè)字，給人一種上跨下塌之感，一點(diǎn)對(duì)稱美都沒有，看起來就不順眼，那種閱讀的興趣被弄得蕩然無存。
2、繪畫美。宋代大文學(xué)家蘇東坡曾評(píng)價(jià)王維的詩是“詩中有畫”。按今天的說法是意象鮮明。所謂意象即意中之象，是滲透了詩人自己的主觀情意的新形象。有生活中的赤橙黃綠靛藍(lán)紫，更有個(gè)人感情的喜怒哀愁樂，人生百味中的酸甜苦辣咸，意境（情理形神）便由此產(chǎn)生出來。要做到“詩中有畫”，意象鮮明，意蘊(yùn)深邃，意境優(yōu)美，可以用比喻，比擬，夸張等修辭手法和象征、寄托等表現(xiàn)方法。
3、音樂美。語言要凝練，要有節(jié)奏，讀起來上口，要押韻。學(xué)貫中西的大學(xué)者季羨林先生說過：“作詩，寫詩，既然叫詩，就應(yīng)該有詩的形式；詩歌必須有韻律，否則，叫任何什么名稱都行，就是不能叫‘詩’”。從郭沫若、郭小川、賀敬之、李瑛等幾代成功詩人的創(chuàng)作實(shí)績看，新詩要押韻這個(gè)認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的。什么叫押韻？即句末用音同或音近的字，現(xiàn)代漢語有18韻，古代叫13轍，古人把押韻叫做“合轍”。一般偶句押韻，首句也可入韻。句句押韻難，而且容易寫成“順口溜”或“打油詩”之類?？梢砸豁嵉降?，短詩更應(yīng)如此，長詩可以換韻，根據(jù)內(nèi)容需要可以選擇不同的韻類，押韻最好是隔句押韻，不能做到隔句押韻，也要做到每一節(jié)末的字是押韻的（這種押韻不便于誦讀），當(dāng)然，個(gè)別地方實(shí)在押不了韻，也不能因韻害義了。毛澤東同志曾經(jīng)給著名詩人藏克家信中說的“新詩應(yīng)該精練，大體整齊，押大致相同的韻”還仍然是推動(dòng)我們今天詩歌發(fā)展的真知灼見。
二）新詩“格律化”文本展示
筆者根據(jù)“三美”理論詳細(xì)的講解了徐志摩的代表作《再別康橋》，圖示如下。
意境————— 形式——————語言
↓ ↓ ↓
金柳新娘 四行一節(jié) 節(jié)奏鮮明
青荇招搖 錯(cuò)落排列 韻腳嚴(yán)整
清潭彩虹 變化整齊 旋律和諧
星輝斑斕 回環(huán)呼應(yīng) 色彩豐富
↓ ↓ ↓
繪畫美————建筑美—————音樂美
此外，還重點(diǎn)介紹了人教版原高中語文第一冊(cè)里的聞一多先生的《死水》，印發(fā)了資料，資料上有：朗讀提示，整體感知，鑒賞要點(diǎn)。
為了讓學(xué)生掌握這方面的知識(shí)，擴(kuò)大他們的閱讀量，又編發(fā)了徐志摩的詩：《雪花的快樂》、《我不知道風(fēng)》、《偶然》，藏客家的詩《老馬》等。
有道是：“喊破嗓子不如做出樣子”。筆者把自己寫的幾首公開發(fā)表的新詩和親自指導(dǎo)過的學(xué)生公開發(fā)表的新詩印發(fā)給學(xué)生。老師的有：《歷史牢記這一天》、《華夏飛天的夢想》、《約會(huì)彩云南》、《小平永生》等，學(xué)生的有：李佳平同學(xué)《我們是少年》、楊杰同學(xué)《腳印》、彭祥林同學(xué)《足跡》、段樹花同學(xué)《喜歡就一直到老》等。這些詩一是教他們的語文老師寫的，說明老師不是一位空洞的理論家，佩服之余產(chǎn)生興趣；一是他們的學(xué)兄學(xué)姐寫的，說明老師要求寫的新詩學(xué)生也能寫出來，不是水中月、鏡中花——可望不可即，羨慕之余產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。
三）新詩“格律化”創(chuàng)作實(shí)踐
在教學(xué)本單元的始終，筆者著力引導(dǎo)學(xué)生按照研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容“學(xué)習(xí)寫寫新詩”，要求人人動(dòng)手寫一首符合要求的詩，任務(wù)布置下去，全體同學(xué)積極響應(yīng)。研究性學(xué)習(xí)小組成員率先實(shí)踐，小組長龐勇同學(xué)一口氣寫下了10多首詩，筆者作為指導(dǎo)老師認(rèn)真跟他交流，仔細(xì)幫他修改。全班四十一位同學(xué)都交來了自己的詩作，老師為此十分高興，迅速閱完卷后，立即進(jìn)行講解。下面介紹趙黎同學(xué)的一首詩作。
夏
金黃的/沙灘/上， 在那/椰子/樹旁。
清風(fēng)/帶來/清爽， 螃蟹/也在/乘涼。
平靜的/湖面/上， 荷花/十里/飄香。
魚兒/四處/躲藏， 激起/水波/蕩漾。
青翠的/草地/上， 花兒/競相/綻放。
好想/照/一張相， 作為/夏的/珍藏。
此詩不錯(cuò)，完全符合“三美”創(chuàng)作要求：意象新鮮，整齊排列，節(jié)奏鮮明，句句押韻。在班上朗讀時(shí)贏得了熱烈的掌聲。本來“三分詩七分讀”，何況詩作情景交融，膾炙人口，加上字正腔圓，聲情并茂的朗讀豈不是錦上添花？
學(xué)生寫完，讀完自己的詩作后，筆者精選了15首詩打印成冊(cè)發(fā)給學(xué)生和學(xué)校語文老師，以期鼓勵(lì)學(xué)生并帶動(dòng)全校的詩歌創(chuàng)作向正確方向發(fā)展。
三、研究結(jié)論
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩作全面熟悉了新詩格律化的理論要求，通過自己的創(chuàng)作實(shí)踐基本把握了新詩格律化的規(guī)律，做到了作品中規(guī)中矩。
2、通過“研究性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了像龐勇同學(xué)這樣思維敏捷，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈的小詩人。
3、教師的引導(dǎo)有方是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)之前，我們普通班的學(xué)生能寫出這樣的好詩出來嗎？只怕想都不敢想。通過學(xué)習(xí)，特別是老師的有效指導(dǎo)，幫其修改，不是就寫出了那么多好詩嗎？可以自豪地說，我校學(xué)生公開發(fā)表的詩歌，大多是經(jīng)過筆者修改潤色過的，有的已經(jīng)改得面目全非了，但學(xué)生不止感謝老師，他也有成就感。
4、由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，尚有一些學(xué)生達(dá)不到“三美”詩作要求，就研究性學(xué)習(xí)小組成員而言，組長龐勇同學(xué)算完全過關(guān)了，組員夏祖安同學(xué)也已過了關(guān)，其他成員還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
然而新詩寫了九十年，新詩鼻祖郭沫若曾詼諧地說：“郭老不算老，詩多好的少”，筆者借用郭老的話，感覺新詩真是“詩多好的少。”新詩散文化傾向越來越嚴(yán)重。詩人而兼一國之尊的毛澤東曾評(píng)價(jià)宋詩“味同嚼蠟”，筆者覺得新詩給人的感覺亦是如此。因此，讀詩的人越來越少，刊登詩作的書報(bào)雜志寥寥無幾。
高中新課改語文教材必修①第一單元是個(gè)詩歌單元，選了毛澤東的詞，戴望舒、徐志摩、艾青的新詩。旨在讓學(xué)生“學(xué)習(xí)用精煉的語言和新穎的意象來表達(dá)情意”；“學(xué)習(xí)寫寫新詩”（教材語）。新詩怎么寫，俗云：“小姑不會(huì)作鞋，大嫂旁邊有樣。”“樣”好還是不好呢？大有必要研究，否則容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，害人且害詩。筆者十分推崇毛澤東的詩詞姑且不說，單說徐志摩的新詩就比戴詩，艾詩高出一籌（也許帶有個(gè)人的好惡）。據(jù)此，介紹徐志摩等“新月派”詩人的文學(xué)主張，正確引導(dǎo)學(xué)生讀詩、寫詩顯得十分重要。
二、研究方法
一）新詩“格律化”的詮釋
1923年，現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體“新月社”代表人物徐志摩、聞一多、胡適、梁實(shí)秋等人不滿足于新詩的自由散漫，而努力去追求新的格律，主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，即建立了建筑美、音樂美和繪畫美的新格律詩理論，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
1、建筑美。詩要分行分節(jié)，排列整齊，或錯(cuò)落有致，或有一定規(guī)律。絕不能參差不齊，一個(gè)句子二三個(gè)字，另一個(gè)句子十幾個(gè)字，給人一種上跨下塌之感，一點(diǎn)對(duì)稱美都沒有，看起來就不順眼，那種閱讀的興趣被弄得蕩然無存。
2、繪畫美。宋代大文學(xué)家蘇東坡曾評(píng)價(jià)王維的詩是“詩中有畫”。按今天的說法是意象鮮明。所謂意象即意中之象，是滲透了詩人自己的主觀情意的新形象。有生活中的赤橙黃綠靛藍(lán)紫，更有個(gè)人感情的喜怒哀愁樂，人生百味中的酸甜苦辣咸，意境（情理形神）便由此產(chǎn)生出來。要做到“詩中有畫”，意象鮮明，意蘊(yùn)深邃，意境優(yōu)美，可以用比喻，比擬，夸張等修辭手法和象征、寄托等表現(xiàn)方法。
3、音樂美。語言要凝練，要有節(jié)奏，讀起來上口，要押韻。學(xué)貫中西的大學(xué)者季羨林先生說過：“作詩，寫詩，既然叫詩，就應(yīng)該有詩的形式；詩歌必須有韻律，否則，叫任何什么名稱都行，就是不能叫‘詩’”。從郭沫若、郭小川、賀敬之、李瑛等幾代成功詩人的創(chuàng)作實(shí)績看，新詩要押韻這個(gè)認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的。什么叫押韻？即句末用音同或音近的字，現(xiàn)代漢語有18韻，古代叫13轍，古人把押韻叫做“合轍”。一般偶句押韻，首句也可入韻。句句押韻難，而且容易寫成“順口溜”或“打油詩”之類?？梢砸豁嵉降?，短詩更應(yīng)如此，長詩可以換韻，根據(jù)內(nèi)容需要可以選擇不同的韻類，押韻最好是隔句押韻，不能做到隔句押韻，也要做到每一節(jié)末的字是押韻的（這種押韻不便于誦讀），當(dāng)然，個(gè)別地方實(shí)在押不了韻，也不能因韻害義了。毛澤東同志曾經(jīng)給著名詩人藏克家信中說的“新詩應(yīng)該精練，大體整齊，押大致相同的韻”還仍然是推動(dòng)我們今天詩歌發(fā)展的真知灼見。
二）新詩“格律化”文本展示
筆者根據(jù)“三美”理論詳細(xì)的講解了徐志摩的代表作《再別康橋》，圖示如下。
意境————— 形式——————語言
↓ ↓ ↓
金柳新娘 四行一節(jié) 節(jié)奏鮮明
青荇招搖 錯(cuò)落排列 韻腳嚴(yán)整
清潭彩虹 變化整齊 旋律和諧
星輝斑斕 回環(huán)呼應(yīng) 色彩豐富
↓ ↓ ↓
繪畫美————建筑美—————音樂美
此外，還重點(diǎn)介紹了人教版原高中語文第一冊(cè)里的聞一多先生的《死水》，印發(fā)了資料，資料上有：朗讀提示，整體感知，鑒賞要點(diǎn)。
為了讓學(xué)生掌握這方面的知識(shí)，擴(kuò)大他們的閱讀量，又編發(fā)了徐志摩的詩：《雪花的快樂》、《我不知道風(fēng)》、《偶然》，藏客家的詩《老馬》等。
有道是：“喊破嗓子不如做出樣子”。筆者把自己寫的幾首公開發(fā)表的新詩和親自指導(dǎo)過的學(xué)生公開發(fā)表的新詩印發(fā)給學(xué)生。老師的有：《歷史牢記這一天》、《華夏飛天的夢想》、《約會(huì)彩云南》、《小平永生》等，學(xué)生的有：李佳平同學(xué)《我們是少年》、楊杰同學(xué)《腳印》、彭祥林同學(xué)《足跡》、段樹花同學(xué)《喜歡就一直到老》等。這些詩一是教他們的語文老師寫的，說明老師不是一位空洞的理論家，佩服之余產(chǎn)生興趣；一是他們的學(xué)兄學(xué)姐寫的，說明老師要求寫的新詩學(xué)生也能寫出來，不是水中月、鏡中花——可望不可即，羨慕之余產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。
三）新詩“格律化”創(chuàng)作實(shí)踐
在教學(xué)本單元的始終，筆者著力引導(dǎo)學(xué)生按照研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容“學(xué)習(xí)寫寫新詩”，要求人人動(dòng)手寫一首符合要求的詩，任務(wù)布置下去，全體同學(xué)積極響應(yīng)。研究性學(xué)習(xí)小組成員率先實(shí)踐，小組長龐勇同學(xué)一口氣寫下了10多首詩，筆者作為指導(dǎo)老師認(rèn)真跟他交流，仔細(xì)幫他修改。全班四十一位同學(xué)都交來了自己的詩作，老師為此十分高興，迅速閱完卷后，立即進(jìn)行講解。下面介紹趙黎同學(xué)的一首詩作。
夏
金黃的/沙灘/上， 在那/椰子/樹旁。
清風(fēng)/帶來/清爽， 螃蟹/也在/乘涼。
平靜的/湖面/上， 荷花/十里/飄香。
魚兒/四處/躲藏， 激起/水波/蕩漾。
青翠的/草地/上， 花兒/競相/綻放。
好想/照/一張相， 作為/夏的/珍藏。
此詩不錯(cuò)，完全符合“三美”創(chuàng)作要求：意象新鮮，整齊排列，節(jié)奏鮮明，句句押韻。在班上朗讀時(shí)贏得了熱烈的掌聲。本來“三分詩七分讀”，何況詩作情景交融，膾炙人口，加上字正腔圓，聲情并茂的朗讀豈不是錦上添花？
學(xué)生寫完，讀完自己的詩作后，筆者精選了15首詩打印成冊(cè)發(fā)給學(xué)生和學(xué)校語文老師，以期鼓勵(lì)學(xué)生并帶動(dòng)全校的詩歌創(chuàng)作向正確方向發(fā)展。
三、研究結(jié)論
1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩作全面熟悉了新詩格律化的理論要求，通過自己的創(chuàng)作實(shí)踐基本把握了新詩格律化的規(guī)律，做到了作品中規(guī)中矩。
2、通過“研究性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了像龐勇同學(xué)這樣思維敏捷，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈的小詩人。
3、教師的引導(dǎo)有方是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)之前，我們普通班的學(xué)生能寫出這樣的好詩出來嗎？只怕想都不敢想。通過學(xué)習(xí)，特別是老師的有效指導(dǎo)，幫其修改，不是就寫出了那么多好詩嗎？可以自豪地說，我校學(xué)生公開發(fā)表的詩歌，大多是經(jīng)過筆者修改潤色過的，有的已經(jīng)改得面目全非了，但學(xué)生不止感謝老師，他也有成就感。
4、由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，尚有一些學(xué)生達(dá)不到“三美”詩作要求，就研究性學(xué)習(xí)小組成員而言，組長龐勇同學(xué)算完全過關(guān)了，組員夏祖安同學(xué)也已過了關(guān)，其他成員還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐。
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