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中國教育文學(xué)網(wǎng) 聞瑛/攝

著名語文教育家劉國正，又名劉征，北京市人，1926年生。又是當(dāng)代詩人、雜文家。北京大學(xué)西語系畢業(yè)，曾任中學(xué)語文教師。自1953年起在人民教育出版社工作，歷任編輯、中學(xué)語文編輯室主任、副總編輯，兼任中國教育學(xué)會理事、中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長、全國中小學(xué)教材審定委員會中學(xué)語文科審查委員。中國作家協(xié)會會員。
　　劉國正從事中學(xué)語文教材編輯工作45年，中華人民共和國成立后編輯出版的語文教材都有他的參與。他多年來撰寫的語文教育論文，曾選輯成《語文教育談》、《實和活——劉國正語文教育文選》等。此外，還編輯過《語文教育在前進(jìn)》、《我和語文教學(xué)》等論文集。劉國正的語文教育思想，體現(xiàn)在語文教材建設(shè)和語文教學(xué)研究兩個方面。他的語文教材編寫的基本思想是：1．提高課文的質(zhì)量，適當(dāng)增加數(shù)量；2．語文知識的編寫要力求精要、好懂、有用；3．有計劃地編配練習(xí)，加強基本訓(xùn)練；4．加強作文教學(xué)；5．培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力；6．循序漸進(jìn)，突出重點。關(guān)于語文教學(xué)，劉國正認(rèn)為，語文教學(xué)要從中國當(dāng)代的教育實際出發(fā)，充分吸收傳統(tǒng)教育中積極的東西，并適當(dāng)吸取外來的營養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要著重“實”和“活”。所謂“實”，就是要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地練好基本功。所謂“活”，就是要密切結(jié)合生活實際，啟發(fā)學(xué)生生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能搞機械的被動的訓(xùn)練。只有“實”沒有“活”，運用語言的能力會偏于呆板；而只有“活”沒有“實”，“活”就失掉了基礎(chǔ)。要做到“實”，就要做到字、詞、句、篇，聽、說、讀、寫，樣樣都不能馬虎。要做到“活”，就要打破程式，因文設(shè)法；減少浪費，精講多練；即文解詞，體會運用：方法靈活，多式多樣。既“實”又“活”，“活”“實”相濟(jì)，語文教學(xué)的效果肯定會有提高。他還認(rèn)為，語文教學(xué)有其應(yīng)該統(tǒng)一的一面，即全國要有通用的教學(xué)大綱和教材，但也有不應(yīng)強求統(tǒng)一的方面，那就是語文教學(xué)的科學(xué)研究和試驗。在全國范圍內(nèi)有一個共同的，至少是大體一致的標(biāo)準(zhǔn)，才能不紛亂；在統(tǒng)一之中有不統(tǒng)一，才能不僵化，統(tǒng)一的東西也才能不斷得到改善和提高。
　　劉國正的文學(xué)創(chuàng)作成果也很豐富。1986年，文心出版社編輯出版了《劉征十年集》四卷。第一卷《刺和花》，收其新詩，絕大部分是寓言詩和諷刺詩。第二卷《清水白石集》，收其雜文。第三卷《流外樓詩詞》，收其舊體詩詞。第四卷《剪側(cè)文談》，收其詩文評論。

在奧斯汀市的邁卡蘭高中（Mc Callum Hish School），我們參觀了新聞?wù)n。學(xué)生自編的小報引起了我濃厚的興趣，手頭保留了一份。報名叫《盾》，是今年2月13日出版的，共12頁。包括“指導(dǎo)”“評論”“新聞”“奧妙”“未來”“娛樂”“體育”等欄目，除文字外，還有照片和漫畫，圖文并茂。該校畢業(yè)生每年還編大大的厚厚的一本紀(jì)念?？沙霭嫔坛杏?，向社會發(fā)行。這個?？修k廣告業(yè)務(wù)。通過辦報練習(xí)寫作，比之課堂作文有更大的優(yōu)越性。第一，作文只是模擬訓(xùn)練，辦報卻是實際應(yīng)用；第二，作文不易引發(fā)學(xué)生的興趣，辦報由于可以看到寫作產(chǎn)生的效果，易于引發(fā)學(xué)生的興趣；第三，辦報除練習(xí)寫作外，還可以練習(xí)從編輯、排版、插圖到付印、發(fā)行等一套本領(lǐng)。

現(xiàn)存的程式化傾向主要表現(xiàn)在不問學(xué)生的思想和生活，每講一篇課文，大都按照解詞，分段，概括段意，概括中心思想，做練習(xí)這幾個步驟進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)枯燥乏味，弊多利少，會失去語文教學(xué)的感染力，有害無益。

否定程式化教學(xué)，不是說要取消這些教學(xué)內(nèi)容，而是要把這些內(nèi)容放在適當(dāng)?shù)奈恢?，教起來要靈活，要適當(dāng)。考察一下人們?nèi)粘５拈喿x活動，如學(xué)習(xí)和工作中的閱讀活動，也是每讀一文都進(jìn)行分段，概括段意和中心思想嗎？否，因無此必要。那么在課堂上為什么進(jìn)行這種訓(xùn)練呢，是為了追本溯源，理清作者著文的思路，以便揣摩他的行文，學(xué)習(xí)他的筆法。進(jìn)行這種訓(xùn)練主要是為著以課文為例學(xué)習(xí)寫作。上文所述，閱讀要達(dá)到許多目的，學(xué)習(xí)寫作只是其中之一，現(xiàn)在是以這種訓(xùn)練淹沒一切，顯然是不妥當(dāng)?shù)?。所謂放在適當(dāng)?shù)奈恢?，就是使它恰如其分地僅居教學(xué)內(nèi)容的一部分。不需要講授每篇課文都進(jìn)行這種訓(xùn)練，也不是每篇課文都適于進(jìn)行這種訓(xùn)練。每學(xué)期進(jìn)行幾次，在那些課文的講授中進(jìn)行這種訓(xùn)練，要有所安排。再說，一篇課文應(yīng)分為幾段，段意和中心思想應(yīng)怎樣理解和用怎樣的語言概括，往往不盡相同。即或理解相同，表述也可能有異。不要只肯定一種理解，只允許一種表述方法（教學(xué)參考書所述僅供參考，并非唯一正確的法定范本），要允許存在差異。對于不同的理解，只要言之成理而并非誤謬，就應(yīng)予以肯定，有高明見解的還要予以鼓勵。錯誤的也不要簡單地否定，要引導(dǎo)學(xué)生和老師一起共同分析，借以提高認(rèn)識。

“名家名作品位過高，不適合學(xué)生仿寫，還是讓他們多讀些報章上習(xí)見的簡易短文。”閱讀，主要應(yīng)是閱讀名家名作。閱讀相當(dāng)數(shù)量的、古今中外的名家名作，這件事本身就是重要的知識積累，就是具有文化素養(yǎng)的一個標(biāo)志。歷代大家留下的名篇，是政治史、文學(xué)史、思想史、文化史上的瑰寶，中學(xué)生對此毫無所知或所知甚少，不能不算是很大的缺憾。名家名作中凝結(jié)著運用語文的高超藝術(shù)，誠然，不都是便于仿寫的。初學(xué)寫作搞仿寫易見成效?？墒菗Q個角度考慮，取法乎上始得乎中，讓學(xué)生登高丘而望遠(yuǎn)海，開開眼界，大有好處。對于寫作的影響雖不能立竿見影，卻見無形的、深刻的、長遠(yuǎn)的效果，往往終身受用不盡。不要因為難以立馬見效就低估這種影響。

課文，要求篇幅短小，切近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的程度，課內(nèi)閱讀自然應(yīng)以這樣的課文為主，但木妨加入一點異味。閱讀少量長課文，以培養(yǎng)閱讀長文的能力；閱讀少量遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文辦南方的學(xué)生讓他們讀一些描寫雪的課文，內(nèi)陸的學(xué)生讓他們讀一些描寫海的課文），以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野；閱讀少量偏深偏難的課文，以培養(yǎng)解難和存疑的能力。根據(jù)不同的課文，教學(xué)要求和教學(xué)方法要有所改變。閱讀量要多一些，但受到課時的限制，課內(nèi)閱讀是有限的。要開展課外閱讀加以補充。課外閱讀的內(nèi)容要雜一些，可以讀選本也可以讀整部頭的書，可以讀文史，也可以讀科技。課外閱讀可以分為兩類，一類是統(tǒng)一指定、跟課內(nèi)閱讀相配合的；另一類是由學(xué)生自由選讀、不要求跟課內(nèi)配合的。指導(dǎo)要加以區(qū)別。

這樣，閱讀內(nèi)容豐富了，量增加了，便于學(xué)生從豐富的讀物中，多角度多層次地吸取寫作營養(yǎng)。

訓(xùn)練學(xué)生寫作，不僅求敏捷，還要求完美。要教育學(xué)生懂得：寫作是一件嚴(yán)肅的事情，話說給公眾聽，讓大家聽得明白、真切、悅耳、動聽，才算盡到了寫作的責(zé)任。而要做到這一點，就是文章老手也很少能一次完成，初學(xué)者自然更是這樣。作文起草后必須認(rèn)真修改，自己滿意了再拿出來。

學(xué)生學(xué)會自改作文，有一個過程。開頭，他們很難發(fā)現(xiàn)自己作文里的毛病，需要教師加以引導(dǎo)。一是先由教師閱卷，在須修改處畫符號，再退給學(xué)生自改。再是組成學(xué)生小組互閱作文，評議后再由起草者自改。三是由教師作修改評講，剖析學(xué)生自改的得失。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸增強推敲詞句的敏感，增強對正確與錯誤、得體與失當(dāng)、通順與阻塞、笨拙與巧妙等的辨析能力，會逐漸獲得自改的能力和習(xí)慣。

自改的習(xí)慣是個很好的習(xí)慣，養(yǎng)成這個習(xí)慣，將來實際運用語文，即使水平不高也不至于有明顯的錯漏，至少不會鬧笑話。事實上，青年人寫作中的差誤，有很大一部分是因粗枝大葉選成的。多想一想，多改一改，完全可以避免。養(yǎng)成這個習(xí)慣，動筆則求疵，見疵則思改，出手的東西必求毫發(fā)無憾而后已，這種嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的好文風(fēng)，會使學(xué)生畢生獲益。

(摘自人民教育出版社網(wǎng)站)