【校長(zhǎng)寄語】
校園文學(xué)最為效度地滋養(yǎng)著校園文化的土壤，文學(xué)校園最為前瞻地闡釋了校園形態(tài)的發(fā)展；力求校園文學(xué)之深耕，創(chuàng)建文學(xué)校園之特色，是現(xiàn)代教育發(fā)展的新生之路。在全國(guó)校園文學(xué)研究之新態(tài)勢(shì)的催生與引領(lǐng)下，我校江北岸文學(xué)社銳意探索，積極進(jìn)取，創(chuàng)設(shè)文學(xué)活動(dòng)系列，以蓬勃飛揚(yáng)的姿態(tài)展現(xiàn)在甌北二中創(chuàng)建發(fā)展的歷程中，為我校校園文化的建設(shè)注入了生機(jī)。“創(chuàng)文學(xué)特色，做最美自己”，是甌北二中“向著美的方向生長(zhǎng)”的辦學(xué)理念的重要闡釋。
——甌北校長(zhǎng)劉靖
【社團(tuán)介紹】
浙江省甌北第二中學(xué)江北岸文學(xué)社創(chuàng)辦于2009年，在黨的“文化強(qiáng)國(guó)”背景和全國(guó)校園文學(xué)春風(fēng)的吹拂下，日漸成長(zhǎng)茁壯。自2014年以來，我校傾力打造江北岸文學(xué)社團(tuán)，無論在環(huán)境空間、硬件設(shè)施，還是方案策略、機(jī)制評(píng)價(jià)，無論在人力物力還是精神感召，都給予了極大的支持。楊海燕老師作為文學(xué)社指導(dǎo)師，積極探索，大膽開辟，個(gè)性化地創(chuàng)設(shè)了文學(xué)活動(dòng)系列：綠色閱讀、清泉寫作、賽場(chǎng)人生、主題寫作探究活動(dòng)等等；建立完整的動(dòng)力機(jī)制，釆用分塊管理安排、分層組織展開的方法，把江北岸文學(xué)社運(yùn)行成為一潭文學(xué)活動(dòng)的活水。校刊《江北岸》已辦至第12期，它是江北岸文學(xué)社年度活動(dòng)成果的集中展示，也是甌北二中文化思想的形象體現(xiàn)，它以年度活動(dòng)主題為主導(dǎo)，以各活動(dòng)欄目為序列，以“美景無限，綠水長(zhǎng)存”的文化理念為宗旨，深度體現(xiàn)刊物的實(shí)質(zhì)性、思想性與藝術(shù)性。甌北二中以江北岸文學(xué)社為支點(diǎn)，展開了校園文學(xué)的各類探究交流與宣傳展示，2017年3月，開發(fā)文學(xué)社團(tuán)課程作為學(xué)校的特色課程進(jìn)行開發(fā)利用與申報(bào)；2017年5月，名校長(zhǎng)組織的“特色校園的建設(shè)與診斷活動(dòng)”在本校展開，劉靖校長(zhǎng)作了以“立足書香文化，開發(fā)文學(xué)社團(tuán)課程”為題的報(bào)告；2017年9月，在拓展性課程的開發(fā)與利用上，語文組把文學(xué)社團(tuán)課程的開發(fā)作為本組的拓展性課程的研究主題。2019年11月，第九屆全國(guó)校園文學(xué)研究高峰論壇上，本校劉靖校長(zhǎng)與楊海燕老師合著論文《立足書香文化，開發(fā)文學(xué)社團(tuán)課程》被選入2019年《中國(guó)校園文學(xué)研究》。2020年7月，劉靖校長(zhǎng)在溫州市名校長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)大會(huì)上做《創(chuàng)文學(xué)特色，做最美自己》的報(bào)告。江北岸文學(xué)社榮獲“全國(guó)示范校園文學(xué)社團(tuán)”等榮譽(yù)；社刊《江北岸》榮獲“全國(guó)優(yōu)秀校園文學(xué)報(bào)刊”等榮譽(yù)。自2014年以來，參賽各級(jí)各類文學(xué)社團(tuán)評(píng)比并獲獎(jiǎng)不少于20獎(jiǎng)次。
【指導(dǎo)教師】
楊海燕，永嘉縣語文學(xué)科青年骨干教師，永嘉縣春蠶獎(jiǎng)獲得者，永嘉縣作協(xié)會(huì)員，永嘉縣詩詞楹聯(lián)學(xué)會(huì)會(huì)員，永嘉縣山水詩研究會(huì)理事，榮獲永嘉縣校園文學(xué)指導(dǎo)師特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，被評(píng)為“全國(guó)校園文學(xué)示范社團(tuán)指導(dǎo)教師”與“全國(guó)校園文學(xué)社報(bào)社刊優(yōu)秀主編”?，F(xiàn)為，甌北第二中學(xué)江北岸文學(xué)社指導(dǎo)師與《江北岸》主編。
【教師經(jīng)驗(yàn)】
文學(xué)社要做到“形神兼?zhèn)?/span>”和“里應(yīng)外合”，才能生龍活虎地生存與發(fā)展，這是我在創(chuàng)建與發(fā)展江北岸文學(xué)社的探索里形成的兩點(diǎn)深刻認(rèn)識(shí)。
一、“形神兼?zhèn)?/span>”
“形”是外在的，是看得見摸得著的，是一個(gè)文學(xué)社賴以生存與發(fā)展的物質(zhì)骨架，它包括了文學(xué)社組織機(jī)構(gòu)的建立、文學(xué)社運(yùn)行機(jī)制的設(shè)定、文學(xué)社活動(dòng)的開展、文學(xué)社成果的展示、人才培養(yǎng)的舉措等。文學(xué)社想要發(fā)展，它必然要形成自己獨(dú)特的育人模式，并且要讓這種模式有形地存在并貫穿于文學(xué)社的創(chuàng)建歷程中。江北岸文學(xué)社自成立以來，從無到有，從單純的文字導(dǎo)向到系列活動(dòng)的開展，從成果展示的單一性到多元化，經(jīng)歷了一個(gè)逐步探索與發(fā)現(xiàn)、沉淀與完善的過程。而這些“形”的東西能在現(xiàn)實(shí)教育文學(xué)社尷尬地位處境中實(shí)質(zhì)性地存在，依靠的不僅僅是學(xué)校的重視與推動(dòng)，更需要文學(xué)社創(chuàng)建者們對(duì)文學(xué)社工作的熱愛與深厚情懷。
所謂“神”，就是文學(xué)社的思想內(nèi)涵。文學(xué)社的構(gòu)建與成長(zhǎng)若沒有自己的思想內(nèi)涵，就不是一種藝術(shù)教育，就不是一種高貴事業(yè)，而只是單純的一項(xiàng)工作，走不遠(yuǎn)也走不寬。江北岸文學(xué)社秉承學(xué)校“向著美的方向生長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建文學(xué)育人特色，形成自身文化傳承思想“美景無限，綠水長(zhǎng)存”，并逐日積淀、豐厚，為文化的甌北二中奠下基礎(chǔ)，打好底色。
二、“里應(yīng)外合”
所謂“里應(yīng)”，就是文學(xué)社工作的內(nèi)部排妥與應(yīng)照，包括了文學(xué)活動(dòng)的開展與文學(xué)氛圍的共振、文學(xué)社的評(píng)比交流與社員間的學(xué)習(xí)借鑒、文學(xué)社指導(dǎo)師的整體牽引與文學(xué)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，以及文學(xué)社工作與校園整體工作之間的聯(lián)系。文學(xué)社只有踏踏實(shí)實(shí)把自身工作做好，才會(huì)產(chǎn)生育人效應(yīng)，才能講得了大實(shí)話。所謂“外合”，就是文學(xué)社與外界的對(duì)接交流，包括積極參與上級(jí)或社會(huì)舉辦的各類文學(xué)社交流大會(huì)活動(dòng)，積極參加各級(jí)各類的文學(xué)社評(píng)比活動(dòng)，積極拓展文學(xué)社工作的外圍發(fā)展等。文學(xué)社只有邁出家門，才能走向更廣闊的天地。
“形神兼?zhèn)?/span>”，“ 里應(yīng)外合”，拓寬了文學(xué)社發(fā)展的空間，延展了文學(xué)社工作行走的時(shí)間，讓文學(xué)社不斷走向高遠(yuǎn)。
【社員佳作】
告別“如夢(mèng)年華”
胡梓暄
我進(jìn)入了初中，壓力之大讓我似乎有些承受不了。我不想就此沉淪，但是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，絕望了。
我是一名初中生，一名普通的初中生。普通在于，混雜于人群中，沒有人一抬眼便可以看到我；普通更在于，我與其他浮浮沉沉的塵埃一樣，需要經(jīng)歷那些沮喪、那些糾結(jié)、那些苦澀、那些挫折……那段不想回首卻抹滅不掉的“如夢(mèng)年華”。
我一年級(jí)的時(shí)候，老師對(duì)我抱有很大的期望，但是我辜負(fù)了她。在我逐漸認(rèn)識(shí)了什么是競(jìng)爭(zhēng)壓力與現(xiàn)實(shí)殘酷的時(shí)候，我遲疑著，該不該邁出這奮斗的步伐，我擔(dān)憂，前面的道路是否依然平坦，如此的遲疑，以致成績(jī)下滑了……我，不得不低頭。
從那時(shí)起，我開始逃避現(xiàn)實(shí)，但畢竟還是個(gè)單純老實(shí)的人，沒有手機(jī)與游戲的世界，我只一味地讓自己躲藏在課外書里尋求風(fēng)平浪靜。我越躲越深，無法自拔，我完全沉浸在了書海里，哪怕是走在路上，腦海里也到處是虛幻的故事情節(jié)。我的成績(jī)下滑得越來越厲害，搞得陳老師焦頭爛額，卻毫無辦法。
直至三年級(jí)，我第一次接觸到了玄幻小說。我翻開一看，便被吸引住了：多么神奇的世界呀！剛一開始我是不知道可以通過手機(jī)看小說的，我只一味地翻看那三本書，我開始沉淪，書的魔力像一雙無形的大手把我扯進(jìn)了萬丈深淵，而我卻認(rèn)為里面是天堂而不是地獄。
四年級(jí)的時(shí)候，我的父母很忙，留下一個(gè)用過的老手機(jī)給我們兄弟姐妹幾個(gè)當(dāng)鬧鐘。一開始，我們不敢在手機(jī)上看小說，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為那些網(wǎng)站不安全。后來，那手機(jī)廢了。不過，媽媽這時(shí)候的手機(jī)也得換了，那舊手機(jī)雖然打電話有些腦殘，但當(dāng)鬧鐘還是綽綽有余的。因?yàn)榈谝粋€(gè)舊手機(jī)的信任，這個(gè)舊手機(jī)自然而然地又成了我們的“鬧鐘”。但就在它身上，我們無意地覓到了玄幻小說的新天地……那時(shí)已五年級(jí)，我漸漸成了中等生，甚至更差，我越發(fā)地不想面對(duì)現(xiàn)實(shí)，于是，徹底地沉淪……
我每天渾渾噩噩的，靠著小說來支持我的精神，我的成績(jī)不知怎么樣了，我不敢去想。某些時(shí)刻，我的眼晴也是睜著的，想著要從這個(gè)籠子里逃出去，但是，任憑我拼命地掙扎，卻總是無濟(jì)于事。我眼皮漸沉，視野越發(fā)模糊……我無數(shù)次地這樣掙扎，我無數(shù)次地以失敗為告終，直至畢業(yè)。
進(jìn)入初中，壓力如潮水般涌來，我仿佛身處于茫茫大漠，努力奔跑，想跑出這死亡之地。但是翻閱一座又一座沙丘，映入眼簾的，仍然是無盡的黃沙。我絕望了，坐在地上，等著無盡的黃沙吞沒。但，有一只手把我從沙堆里拉出來，它的名字叫尊嚴(yán)。我告訴自己說：“你是老師的孩子，你如今來到了媽媽的學(xué)校，她離你那么地近，人群中會(huì)有很多認(rèn)識(shí)她的眼光投向你！你還想逃到哪兒去？”人們總認(rèn)為老師是博學(xué)的代名詞，老師的孩子也必須優(yōu)秀，同樣的錯(cuò)誤也許就會(huì)遭到更多的質(zhì)疑，不夠優(yōu)秀可能會(huì)被認(rèn)為不配當(dāng)老師的兒子。我想當(dāng)媽媽的兒子！我希望能看到她的笑容，因我而煥發(fā)的笑容！我想要站起來！
這五年多的“如夢(mèng)年華”，如龐大的債務(wù)鏈，已經(jīng)虛脫了我；今天的黃沙湮埋進(jìn)一步地侵襲而來……我是個(gè)凡人，甚至集懦弱與惰殆于一身，但是，我依然留存的純正心靈告誡我、激勵(lì)我：告別“如夢(mèng)年華”，向著青青美麗進(jìn)發(fā)。
（指導(dǎo)老師：葛曉燕）
春眠不覺曉
余燎燎
這是春天到了的意思嗎？學(xué)校里的杜鵑花一枝枝地開了，重重花瓣卷成的盛放模樣，紫紅的嬌美，白色的淡雅，從修剪整齊的葉叢中探出頭來，互相欣賞。
最熟悉的地方是這里，我們卻總說不準(zhǔn)她接下來的模樣，四季的景致都是不同的。我是期待著的，我們等待著驚喜。也不知道有幾人會(huì)為她駐足，認(rèn)真地欣賞欣賞，果真忙得忘了春的到來了嗎？
很多時(shí)候，我們會(huì)告訴自己，或是被告知：認(rèn)真你就輸了。在別人大聲朗讀的時(shí)候?yàn)E竽充數(shù)，在別人靜靜排隊(duì)打飯時(shí)笑笑他呆，或是在別人不厭其煩地打磨自己的文章時(shí)投去一個(gè)嘲弄的眼神。大部分人這樣做過的，我當(dāng)過兩個(gè)角色。有時(shí)候真的覺得厭倦了循規(guī)蹈矩，會(huì)羨慕什么都不去想就走了“捷徑”的人，跟跟風(fēng)什么的，但總覺得有什么不對(duì)勁。到底哪兒不對(duì)呀？我問自己。
原來是錯(cuò)過。步履匆匆，故作忙碌的樣子，要求自己做“幼稚”的反義詞。少年該是不知愁滋味的，何苦呢？我們面對(duì)升學(xué)的壓力，忙里偷些“閑”，作篇溫暖的文章只為逗自己開心，看看恣意的花木只為描摹春天的眉眼，讀深?yuàn)W的古文只為留住一種氛圍……不“認(rèn)真”些，不“呆”一些，可能會(huì)錯(cuò)過這些再也無法復(fù)制的平凡的特定時(shí)刻，那時(shí)的心境，那時(shí)的姿態(tài)，甚至那時(shí)的光線，都有可能是此生獨(dú)有的一份了。
也別太為錯(cuò)過而后悔，泰戈?duì)栒f過，“如果你因失去太陽而淌淚，那么你也就失去群星了”。美就是為養(yǎng)眼、養(yǎng)心而生的，它就在那里，任你駐足或擦肩而過。美未必是眼睛才能看到的，即使我們知道人用大腦思考，“心”仍是一個(gè)特別的存在。我相信某些東西會(huì)觸動(dòng)它。文學(xué)是一方這樣動(dòng)人的景致。
文學(xué)，一場(chǎng)與它自己的辯論賽。要有觀點(diǎn)，要有論據(jù)，要有“曉之以理，動(dòng)之以情”的本事，要有拿得起放得下的氣度。它感性地將你的歡喜與淚水收集，它理智地剖析世界。它是不走“捷徑”的。記得原來在書上看到賈島關(guān)于“推敲”的故事，覺得他實(shí)在是有些書呆子氣，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，那些執(zhí)拗的可愛的人多了不起。試問世間能有幾人做到這樣呢？認(rèn)真地做一件事，比如說塑造自己接下來的一生或是推敲自己接下來的這篇文章什么的。都是一樣的，游戲消遣或是嚴(yán)陣以待，決定權(quán)在自己手里已是最大的饋贈(zèng)。
一樣事物最大的魅力就是讓你以消遣開始，以敬佩結(jié)束。認(rèn)真做點(diǎn)什么吧，把這輩子變得令你為它驕傲一點(diǎn)。四季不會(huì)等你，它是人以外的力量。
別想著你錯(cuò)過的杜鵑花了，悄悄告訴你，橋邊的梔子的香味能與杜鵑的美貌媲美，請(qǐng)認(rèn)真等待第一場(chǎng)夏雨！
（指導(dǎo)老師：楊海燕）
蘭
周星杰
盛夏，一陣微風(fēng)吹過。陽臺(tái)上的蘭花翩翩舞動(dòng)，心中卻在盼望：蘭兒！我的蘭兒！你何時(shí)能開出花來為夏增添一份生機(jī)。我問。心中卻知遙遙無期。
我一直那么等下去，從咿呀學(xué)語的蹣跚小兒，到了青蔥歲月的流水年華。我不知還要等多久，可我每每與你在夢(mèng)中相遇，蘭兒！我的蘭兒！別害羞，開出你嫩嫩的、香香的花苞展現(xiàn)在我與世人的面前，讓他們一睹你的風(fēng)采。怎么了？我的蘭兒，為何你還未綻放？是見到了世間的險(xiǎn)惡而不敢舒展身子了嗎？乖！我的蘭兒。
可不知過了多久，時(shí)光帶走了一切；他欺瞞著我，將你深藏在了記憶的角落。只能任你在兒時(shí)的小院中野蠻生長(zhǎng)。我的蘭兒！你會(huì)怪我嗎？相信不會(huì)，你是那樣的愛我，如同人們愛護(hù)自己的眼眸。我便是你眼中的瞳仁，代你去領(lǐng)略風(fēng)光。就這樣靜靜的，一切都如泡沫般消逝，我的蘭兒你今身處何方？有沒有人欺凌你?？晌以缫褜⒛阃鼌s—— 一干二凈。不著一絲游絲樣的痕跡，直在模糊的記憶中存活的你，應(yīng)當(dāng)恨我吧。在世俗的游戲中我是一個(gè)貪玩的人，以至于玩得忘了自己是誰？對(duì)呀，我是誰；反復(fù)疑問，卻不知從哪得到答案。在我忘乎所以的去流浪時(shí)，你卻孤獨(dú)地呆在了故鄉(xiāng)的小院；孤身一人，身旁只有野草陪伴。也許是你生長(zhǎng)的太不是地方了，在大樹旁，又有誰會(huì)停下腳步去細(xì)細(xì)觀賞你呢？
盛夏，微風(fēng)吹過。歷經(jīng)痛苦的你終于長(zhǎng)出了嫩嫩的、香香的花來。初綻的瓣兒上還帶著清晨的露水。顯得更加的動(dòng)人美麗，風(fēng)中搖擺猶如纖纖少女。只是——庭院深巷太過偏僻寂靜。而期待看花的少年卻也不知身處何方流浪。
蘭兒開了！身在異鄉(xiāng)的我仿佛在夢(mèng)中聞到這樸實(shí)無華的香。一切都太美了！伸手去觸摸她那滿是細(xì)細(xì)絨毛、那柔軟的身軀。一切都如當(dāng)初那般。原來一切都沒變，一切都如原來。我仿佛還是當(dāng)年的無知黃毛小兒——可以笑，可以哭。不再為別人的眼色而活，因?yàn)椤菢犹哿耍业男囊惨呀?jīng)到了垂垂暮年。
我不敢醒來，怕自己一醒來這一切便都成了過去，成了幻境。我的蘭兒也會(huì)被再次，遺失在我的記憶中，再也尋不回來了。夢(mèng)中——我的蘭兒是那樣的可愛，如同待嫁的女孩，帶著特有的羞澀。夢(mèng)中，是漆漆一片，一個(gè)身影卻在靠近。細(xì)看，唔！爺爺，你可還好。應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)，看你還如當(dāng)初那般的剛毅；我便心安了。只要您在，我的蘭兒還在；一切——便都還來得及。來得及！真的還來得及嗎？我自問，心中卻開始發(fā)虛；自己變得太多了。不敢再去面對(duì)故鄉(xiāng)，去面對(duì)我的蘭兒，要不還是將一切都留在最初的那份純真、美好吧。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。——哈哈，笑問客從何處來。我的蘭兒你會(huì)不會(huì)這樣問我呢？會(huì)不會(huì)呢。你會(huì)不會(huì)好奇地問我：“你是誰呀？我不認(rèn)識(shí)你耶！”夢(mèng)中驚醒。無言，愿就這樣渾渾噩噩地度過。不去打擾——我心愛的蘭兒。你我都已不再；何不就這樣相忘于江湖，彼此留下些美好回憶。既然我已不再是我，那么又何必去強(qiáng)求，不屬于我的東西。愛到深處，便應(yīng)當(dāng)相互放手——不是嗎？
又是一個(gè)夏天。少年心中感嘆；心中卻空落落的。抬頭凝望蒼穹，卻不知這思念為誰，這份迷茫又為了誰。經(jīng)過無數(shù)個(gè)春秋，少年用自己的真誠換來了謊言；用自己的樸實(shí)換來了虛偽。一切都已經(jīng)回不來了，一切都已經(jīng)太晚了。
蘭兒已經(jīng)不知都少次盛開，但她一直在等待。等待著一個(gè)人，一個(gè)諾言。
（指導(dǎo)老師：黃玲玲）
