（本文曾發(fā)表于2008年12月21日《中國教育報》第4版）
透視20世紀的中國文學，1919年“五四”時期所涌現(xiàn)出來的文學社團及其作家、詩人，不難看出，新文學的創(chuàng)造者，大都是以教師為主導、青年學生為主體力量的，校園成為新文學的搖籃。1976年以悼念周恩來總理、憤怒聲討“四人幫”為主題的“四五”天安門詩歌運動，拉開了新時期當代文學創(chuàng)作的序幕。特別是十一屆三中全會以來，我國文學徹底擺脫了“文化大革命”左傾錯誤的政治束縛和在文學創(chuàng)作中的種種禁區(qū)，隨著“傷痕文學”“反思文學”“朦朧詩”等文藝思潮的涌現(xiàn)，新的題材領域不斷開拓，新的藝術形式和表現(xiàn)手法不斷呈現(xiàn)，文學創(chuàng)作隊伍不斷壯大，改革開放使文學“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。民主革命時期的老作家煥發(fā)了青春，不斷有新作問世；建國后成長起來的中年作家以旺盛的創(chuàng)作力，成為文壇的中堅；一大批文學新人以先鋒的銳氣,相繼脫穎而出。特別是進入80年代中期，文學社、詩社團體從城市到農(nóng)村遍地開花，宣言林立，可謂流派紛呈。于是，以中學生為主流的校園文學社團也乘興而起，校園文學應運而生，很快樹立起“校園文學”旗幟，這跟“五四”文學精神一脈相承。如果說世紀之初“五四”時期的文學社團活動在校園里就埋下了文學的種子，那么到了世紀末一經(jīng)春風破冰萌芽，就顯示出強大的生命力，很快蓬勃發(fā)展起來，有了自己的名分與陣容。翻開有關報刊，各地中學生文學社團（包括大學生，甚至小學生文學社團）頻頻閃亮登場，校園文學作品萬紫千紅，各種校園文學選本與專著也琳瑯滿目，不斷涌現(xiàn)出小作家、小詩人。改革開放30年，校園文學為中國文壇不斷增添新鮮的血液，成為一支重要的生力軍；為素質(zhì)教育改革和校園文化建設增添了活力，成為中國教育界一道亮麗的風景線。
一、 文學社團:校園文學興起的標志
“文化大革命”十年封閉了校園文化生活，給校園師生戴上了沉重的精神枷鎖。而一旦把枷鎖打開，人們對自由的藝術的渴望就顯得異常強烈。而直接起到引領作用的是那些長期受壓抑而熱愛文學的教師。有的一邊自己創(chuàng)作，一邊組織學生開展文學社團活動；有的干脆把那份追求文學的夢景和熱情托付給了學生。于是，他們帶領學生大膽地辦起了文學社，指導學生嘗試文學創(chuàng)作，在文學社團自辦的報刊發(fā)表，或推薦給國家報刊，或組織參加正規(guī)的作文大賽，把握著社團能夠健康地發(fā)展。
對于青少年學生來講，高考制度的恢復為他們敞開了走向成功的大門，但高考升學的路又變成了羊腸小道，片面追求升學率的題海戰(zhàn)術使他們越來越枯燥無味，又形成了一種封閉性的死胡同。單一灌注的課堂教學模式使他們自己為自己尋求精神解脫，追求美的生活。許多中學生開始從高考的緊張焦躁中，尋找樂趣的“叛逆”開始，以極大的好奇、興趣與敏感，悄悄地寫起了詩文。于是，文學社團的建立適應了他們的情感需求，有了寫作訓練的平臺和心靈飛揚的空間。
文學對青少年有著天然美的獨特的誘惑力，使每一位天然趨向浪漫的少男少女對她情有獨鐘，而一旦愛上她，即使再苦再累，也樂此不疲。他們利用課余時間開展文學社團活動，辦報辦刊，開墾試筆的園地，從班級黑板報、手抄小報到校級油印報刊，發(fā)展到激光電腦照排、跨地區(qū)跨省的內(nèi)部交流報刊，欄目豐富多彩，印刷編輯十分講究，甚至可與國家公開發(fā)行的報刊相媲美。
從1984年開始，是校園文學社團大量涌現(xiàn)的時期。全國的語文報刊及有關少兒文學刊物，為文學社團的發(fā)展推波助瀾。他們抓住這一新生事物，開辟專欄，介紹各地的校園文學社團，發(fā)表學生的作品，從而擴大了校園文學社團的知名度，促使社團大量涌現(xiàn)。中國少年兒童新聞出版總社《中學生》雜志從1984年開始開辟“文學社團芳名薈萃”專欄，分批分期刊出各地2000余個學校文學社名錄，后來還編輯出版了《中學生文學社團手冊》一書；1984年10月創(chuàng)刊的《全國中學生優(yōu)秀作文選》開辟了“校園文藝”專欄，專題介紹校園文學社團；《語文報》在1984年舉辦文學活動全國僅有百余家文學社團，而到1985年舉辦“春筍獎”征文時就有1500個文學社參加了，1986年創(chuàng)辦的《中學生文學》月刊成為校園文學社團的重要陣地(可惜《中學生文學》至1989年停辦)。其他如《作文》《作文通訊》等全國所有的中學生、少兒報刊都幾乎把焦點對向了校園文學社團。1989年《中國校園文學》在北京創(chuàng)刊，使校園文學社團走向了發(fā)展的高潮。
從1984年至1989年是校園文學社活動的爆發(fā)期，也可稱為校園文學的“青春期”。這些文學社團都是自發(fā)組織創(chuàng)辦起來的。有的開展了幾年，由于種種原因沒有堅持下來；有的至今仍活躍于校園中，積累了豐富的經(jīng)驗，成為校園文化的窗口和語文教學的有力幫手。
在校園文學社團發(fā)展中，得到了許多老作家、詩人及教育專家都熱情支持與關注，如冰心、臧克家、韓作黎、劉紹棠、劉國正、謝冕、陳建功、毛志成、吳思敬、葉延濱、林莽等等，或講課、或題詞、或作顧問、或推薦作品，他們閃閃生輝的大名走進了校園文學社團的報刊上，走進了少男少女們的心靈?？梢哉f，無論是著名老作家，還是發(fā)展中的中青年作家，都與校園文學社團有著千絲萬縷的聯(lián)系，有著他們文學精神的深刻影響。
隨著校園文學社的興旺發(fā)達，一些青少年學生及熱心的教師，再不滿足于將文學活動限于一個班級一個學校，逐步走向跨地區(qū)、省乃至全國性的交流。較早的如1983年上海部分學校聯(lián)合成立的“上海中學生文學社團聯(lián)誼會”，主要在指導老師帶領下以學生為主開展活動，1985年該會會長、華東師大一附中學生葉青又創(chuàng)辦了“上海中學生詩友會”，后改名為“上海中學生實驗詩社”，編輯活頁詩選和探索詩選等。1985年《語文報》社舉辦全國第三屆中學生文學主題語文夏令營時，以胡耀松(湖南湘鄉(xiāng)一中紅杏文學社)、程金階(湖北漢川師范獨光文學社)等為主發(fā)起了“中南地區(qū)中學生文學社團聯(lián)合會”，他們不僅創(chuàng)辦了會刊《南雁》，而且還進行了“南雁”征文評獎和優(yōu)秀社團評比，舉辦中學生文學夏令營，為中南地區(qū)中學生文學社團的發(fā)展起到了較大作用。同時，湖南隆回二中未滿16歲的高一學生馬瀟瀟帶頭，聯(lián)合安徽合肥的幾位中學生詩歌愛好者發(fā)起成立了“中學生詩歌學會”，并創(chuàng)辦《青少年詩報》(臧克家題寫報頭)，成為全國第一家中學生自辦詩報，產(chǎn)生了較大影響。1986年剛剛中學畢業(yè)的黑龍江校園詩人姜紅偉創(chuàng)辦了《中學生校園詩報》，率先打出了“中學生校園詩”的創(chuàng)作旗號。這一南一北兩個學生組織，使學生文學社團走向了橫向聯(lián)合。在這期間，首都北京的中學生辦起了“首都中學生詩社”、北京海淀區(qū)“小作家協(xié)會”、北京中學生通訊社等都產(chǎn)生了一定影響。同時期，在天津新蕾出版社的支持下，由全國各地部分骨干文學社指導教師發(fā)起成立了全國中學生文聯(lián)，轟轟烈烈的全國性文學社團活動達到了高潮。由于這個組織未經(jīng)國家許可，好景不長，便走向了分散的局面，后來轉變成了全國中語會的下屬研究機構開展交流活動。此后，全國各地有關未被國家批準的校園文學社團組織此起彼伏，如“全國中學生文學社團研究會”(由原中南地區(qū)中學生文聯(lián)發(fā)展而成)、中國青少年作家協(xié)會(黑龍江蘭西)、校園作家協(xié)會(河北邯鄲)、校園詩歌協(xié)會(黑龍江)等，到90年代末逐漸平靜下來。進入新世紀，《中國校園文學》雜志社和全國中語會合作舉辦了幾次“全國校園文學研討會”，為文學社團搭建了交流的平臺。
與中學校園文學社團相比，大學生文學社團沒有那么熱鬧，相對于中學生來講，他們比較成熟了。他們往往把目光投向文壇，即使辦起文學社也不像中學生那樣熱衷于活動，而把精力傾注于創(chuàng)作上。特別是80年代中期出現(xiàn)的社團，突出表現(xiàn)在詩歌創(chuàng)作方面，他們雄心勃勃，樹旗宣言，發(fā)表自己的主張，形成自己的“流派”，以“先鋒”的銳氣“痛擊詩壇”，試圖寫出驚世之作。1986年《深圳青年報》和1990年《詩歌報》分別舉辦過詩歌社團大展，其中相當一部分是大學生自創(chuàng)的詩歌社團。1984年在南京某大學創(chuàng)辦了內(nèi)部交流性的《他們》詩歌雜志，主要作者有韓東、于堅、小君、丁當、呂德安等。同時，重慶大學以大學生尚仲敏為主成立了重慶市大學生聯(lián)合詩社，并創(chuàng)辦《大學生詩報》，匯集了全國各地的大學生校園詩人。上海復旦大學詩社為主辦有《大陸》和《海上》雜志，主要作者是孟浪、郁郁、王寅、陸憶敏等；廣州暨南大學的大學生們創(chuàng)辦了《紅土詩抄》，主要作者是黃燦然、杜愛民、陳寅等；1986年3月以王琪博、尚仲敏為主成立了四川省大學生詩人聯(lián)合會，并主辦《中國當代詩歌》，雖然只是曇花一現(xiàn)，但給大學生詩群融入“第二次浪潮”成為“第三代詩人”產(chǎn)生了積極的影響。到90年代，北大的“五四”文學社，西北師大的“文學聯(lián)合會”，中國人民大學的“十三月”文學社，華東師大的“夏雨詩社”，首都師大的“唳天”文學社，廈門大學的“鼓浪文學社”等，一批校園作家、詩人陸續(xù)出現(xiàn)，代表了大學校園文學的風貌。
總之，從中學校園到高等院校，文學社團遍布全國城鄉(xiāng)校園，其人數(shù)之多，活力之旺，勢頭之猛，幾乎占據(jù)了文壇的前沿，在我國乃至世界文學史上都是空前未有的。這些文學社團，由紛亂到平靜，由幼稚到成熟，取得了十分顯著的成績，成為素質(zhì)教育的一個重要陣地，對我國教育與文學發(fā)展起了很大作用。到現(xiàn)在，隨著新課程改革，語文新課標提倡“開展文學社團活動”，這使校園文學活動逐漸由個人自發(fā)行為逐漸成為學校承認的一種教學方式，將為校園文學發(fā)展提供了新的歷史機遇。
二、小作家小詩人:校園文學盛開的花冠
校園文學的一個顯著特征是創(chuàng)作者是學生，讀者也是學生，即學生“自畫青春”，自己寫給自己看。在經(jīng)濟與信息迅猛發(fā)展的時代，人的年齡代溝越來越大，而同齡少年人的情感體驗是相通的，交流與表達易引起共鳴，因此以往成人文學的話語霸權在一定程度上使他們失去了閱讀興趣，他們要突破成人作家所寫的“兒童文學”的界限。
校園文學的崛起，是從詩歌開始的。青少年時期，天真爛漫，朝氣蓬勃，富有理想，勇于追求，富于熱情，喜歡想象。人們說，詩是屬于青少年的。處于青少年時期的人，沒有不喜歡詩的。即使不寫詩，詩情詩意也始終牽動著年輕的心。因此，當中學生們認識文學并舞文弄墨時，首先被詩歌吸引了，詩歌成為生命中美麗的花環(huán)。80年代初隨著新時期“百花齊放、百家爭鳴”的文學繁榮，特別是當代詩歌的發(fā)展像春風一樣吹醒了陽光雨露下的孩子，大環(huán)境給他們早日破土的機遇。1980年9月，開放的中國第一次參加了聯(lián)合國教科文組織舉辦的“世界兒童詩歌比賽”，這次大規(guī)模的征文活動一下子激活了校園，據(jù)悉我國各民族少年兒童共有9萬多首詩作參賽，湖北小學生劉倩倩(當時9歲)榮獲了菲亞利獎，白蕾、周正潁、田曉菲、戴群、韓曉征、劉希紅、趙敏等7位兩作品獲得了國內(nèi)獎。此后，國內(nèi)許多報刊相繼開展了兒童詩的比賽活動，擴大兒童詩版面，推出了一批嶄露頭角的小詩人。對這一新現(xiàn)象，出版社及時為他們出版了個人詩集或多人詩選集，中國少兒出版社首先推出了《中國小詩人詩選》(收29位100多首)，使那些專吃“兒童文學飯”的作家們大為震驚，使兒童文學的內(nèi)涵也因此而變寬變廣。
隨著校園文學社團的勃興，涌現(xiàn)出了一批批小作家、小詩人，他們的作品純真、質(zhì)樸、清新，思想與形式上的不成熟性又體現(xiàn)出創(chuàng)造性與新穎美，富于幻想、新奇的冒險精神而又具有較強的趣味性，形成了獨特的校園文學陣容，給中國當代文壇帶來了新春的氣息與希望。許多報刊紛紛出臺，開辟“校園文學”，爭相發(fā)表他們的作品；各級出版社開始是出版各種校園文學叢書選本，而后來又操作出版?zhèn)€人文學專著，一度成為出版市場的熱門，而至今不見消減。
展示80年代中學生文學創(chuàng)作成果的主要有《我們這個年齡》《中學生詩歌選評》《小作家叢書》《中國當代少年詩人詩選》《當代中學生詩選》《中國小作家作品選》《少男少女抒情詩選》《中國當代少年詩人100家》、《當代中華少年詩人大辭典》等；到90年代中期出版的有《當代中學生散文選》《中學生文學創(chuàng)作叢書》《尋找成熟——九十年代中學生文學社團作品選評》《中國校園詩100首》、《校園詩星作品選粹》等。據(jù)不完全統(tǒng)計，從80年代初到90年代初，就“中學生文學”方面有出版書籍200余種，除了選集，還有多人合集、個人專集。其中較全面反映中學生文學創(chuàng)作風貌的大型系列叢書有高巍主編的“文學新星系列文學叢書”《中國青春》(四卷)，由北岳文藝出版社1992年出版，劉紹棠作序，比較全面地選收了1991年前80年代出現(xiàn)的青少年作家群；1993年由冰心題名、王世龍主編、中國友誼出版公司出版的“中國當代校園文學叢書”《當代中學生詩歌散文選》，上卷詩歌選集《綠太陽》選收了200余位中學生詩人的優(yōu)秀作品，下卷散文集《紅月亮》選收了140余位中學生的作品，“比較全面地反映了中學生的精神風貌與創(chuàng)作水平，是當代校園文學的一個總匯，也是了解當代校園文學的一個窗口”(見《文藝報》1997年7月24日)。
1985年詩壇權威《詩刊》特意召開了一次兒童詩座談會，并且首次邀請了北大附中你我文學社的小詩人閻妮到會，對小詩人這一事實進行了肯定和關注。閻妮當時剛讀小學，早就接觸了詩歌，而寫出了不少新詩，10歲就出版了詩集，14歲成為中國作家協(xié)會最小的會員。
北大附中你我文學社的何鯉也是位很有名氣的小詩人，擔任過首都中學生詩社第二任社長，1989年曾被推選為全國中學生文聯(lián)第一任主席。何鯉13歲開始寫詩，高中畢業(yè)時出版了詩集《生命的逗點》，并免試進入北京大學中文系深造。
天津的田曉菲，她8歲寫詩，10歲獲得世界兒童詩賽國內(nèi)獎，15歲被北京大學英語系破格免試錄取，此時已在《詩刊》《人民文學》等報刊發(fā)表不少詩作，并在新蕾出版社、文化藝術出版社出版了《快樂的小星》《綠葉上的小詩》兩本詩集，成為天津作家協(xié)會最小的會員，大學期間又接連出版了《愛之歌》等3聲詩文集，她的《露》還被選入高中語文課本，1989年她剛18歲以優(yōu)秀的成績畢業(yè)，赴美留學深造，1991年進人世界著名的哈佛大學攻讀博士學位。
北京的任寰，1973年生于長春，因身染怪病，爸爸媽媽遵醫(yī)囑把她帶回河北老家容城，進行異地治療，病魔奇跡般地被趕走，她也奇跡般的在中國.南斯拉夫兒童詩賽中獲獎，并且出版了《十歲女孩任寰詩文選》（花山文藝出版社1985年版），產(chǎn)生了很大影響，接著又出版了《六一的風》(1986)、《未來樂曲》(1988)、《我心中的愛——任寰抒情詩選》(1990)，其中詩集《六一的風》獲1982—1988年少年兒童文學讀物優(yōu)秀作品獎，17歲時到北京八中讀書，18歲加人中國作家協(xié)會，中學時代就發(fā)表詩作600余首，是高產(chǎn)的小詩人。
隨著這批“小詩人”的問世、生長，為學校教育提供了典型，使文學更快地進入了校園。于是，教師和學生們一道創(chuàng)辦的文學社越來越多起來。詩歌，成為少男少女們心中的神，以其強大的誘惑力把他們從“學好數(shù)理化，走到天下都不怕”的課本中拉出來。這時候，他們的詩歌已從早期奶味十足的兒童詩迅速邁人一個“年輕而老練”的新階段，他們不再習慣用童雅的語言撒嬌的語氣描繪天真的夢幻，而是以一個“準青年”“準大人”的形象，將語言和思想積極從兒童詩跨人了中學生校園詩。
其標志是1985年以馬瀟瀟(16歲，高一學生)為主創(chuàng)辦的全國第一家中學生自辦詩報《青少年詩報》，使創(chuàng)作還不成熟但很有資質(zhì)潛力的熱誠的中學生們找到了陣地，到1991年出了16期，基本上把各級報刊初露頭角的中學生作者聯(lián)系起來。1986年姜紅偉創(chuàng)辦的《中學生校園詩報》，打出了“校園詩”的旗號。盡管剛出3期便結束，但卻一如閃電，給騷動的海洋帶來了暴風驟雨，影響到教壇、文壇。他們針對當時少年詩人們沉醉于童話、夢幻，局限于模仿、趕時髦這一弊病，主張將筆觸投向校園，寫自己熟悉的生活，抒自己的真情實感。但不久，這一主張又使一顆顆青春期的詩心，很死板地拘限于校園之中。在他創(chuàng)辦后大約半年時間，又有一部分小詩人們舉起了挑戰(zhàn)的旗幟，成為“叛軍”，使“兒童詩”開始向新“校園詩’’真正轉變。此時，南京成立起一個《角落》詩社，發(fā)起人是當時正讀高二的葉寧。他們主張從校園的林子里爬上來，把校園作為一個高度和看社臺，從校園的角度去寫比校園顯得陌生的青春、人生和社會。他們的作品朦朧而不晦澀，輕巧而沉著、直接、自然，生活色彩十足。但“角落”也只維持了一年。遼寧朝陽第一師范學生成立了《鳳雛》詩社，先后由該校學生陳亞軍、老明等主持，開明的學校領導撥?？钷k起了32開鉛印刊物，不但使本校產(chǎn)生了一個影響較大的校園詩人群，而且對其他學校、社團也是一個刺激和鼓舞。這些師范生都是從農(nóng)村考來的，與《角落》反映城市生活的詩不同，是以濃郁泥土氣息的鄉(xiāng)土詩生長在校園。他們十分真誠地將淚水與歡笑付諸于哺育他們的故土與鄉(xiāng)親、時代與社會，歌頌勞動與自然、道德與責任。與《角落》一道，分別成為當時農(nóng)村、城市中學生詩歌的創(chuàng)作方向。此外，中南地區(qū)還活躍著一個《怎樣》詩社，北京有個“首都中學生詩社”，這些詩社遙相呼應，社團成為他們的根點和生存發(fā)展的依靠。他們越來越不滿足于信函的有限交流，而渴望團聚，磋商詩歌大計，他們借助有關報刊舉辦的活動，不遠千里相會于大江南北，比當時的大報大刊更有銳氣，更全面地展示中學生詩歌創(chuàng)作陣容，有人稱之為“中學生詩派”“中學生詩群”“校園詩群”，而他們自己稱為“第四代詩人”。那時的中學生都是1970年至1975年左右出生的一代。
一批批走進中學校門，又一批批脫穎而出，他們的詩作從“內(nèi)部”交流到大報大刊公開發(fā)表，或獲獎，或選人全國性的選集，有的被翻譯介紹，蜚聲海內(nèi)外，有的出版了詩集文集，過早地被吸收到各級作家協(xié)會，成為最年輕的會員。再如廣西的黃詠梅，10歲開始發(fā)表詩作，14歲出版詩集《少女的憧憬》17歲出版詩集《尋找青鳥》，次年成為廣西作協(xié)最小的會員；19歲的劉夢琳，就出版了6部詩集和童話集，和任寰同時被吸收為中國作協(xié)會員；景旭峰，在省級以上報刊發(fā)表詩作300多首，中短篇小說30萬字，20余次獲省級以上文學獎，出版詩集《風景中抵達》，被揚州師范學院免試錄取，并加入江蘇省作協(xié)；等。
青少年在詩歌的習練中學會了表達，后來隨著閱歷的增長，也開始寫散文、小說等各類文體的作品。上海中學生盧新華，1983年在《文學報》上發(fā)表了小小說《柳眉兒落了》，首次以中學生文學形式觸及到教育敏感的“早戀”問題，引起社會的關注，并展開熱烈地討論；北京的韓曉征后來主攻小說，其中篇《夏天的素描》被論者稱之為難得的描寫青少年心靈與性格的文學精品；1986年第7期《中國》發(fā)表了17歲的眉毛創(chuàng)作的長篇小說《女高中生》，反響強烈，被有關報刊轉載，一時間中學生們爭相傳閱；邱華棟，這位引起關注的當代青年作家，中學時即寫長篇，早已出版了小說集《別了，十七歲》；等。
1996年10月《深圳特區(qū)報》連載了16歲深圳女中學生郁秀創(chuàng)作的反映特區(qū)校園生活的長篇小說《花季·雨季》，幾天之內(nèi)便贏得了廣大讀者。11月《特區(qū)文學》選載，該雜志一時洛陽紙貴。同時，深圳海天出版社印行出版，暢銷全國，到1997年3月第4次印刷已達10萬冊，開創(chuàng)了校園文學圖書暢銷的最高記錄。在全國精神文明建設“五個一工程”第六屆評選中榮獲優(yōu)秀圖書獎?！痘尽び昙尽窞橹袑W生寫中學生的小說揭開了新的一頁，標志著中學生文學走向成熟和校園文學發(fā)展跨上了一個嶄新的臺階。
此后，校園內(nèi)不斷爆發(fā)出“小作家”“小詩人”或“校園作家”“校園詩人”，且年齡日趨低齡化，從中學生到小學生，作品數(shù)量日趨增多，文學表達手段越來越新，被稱為文壇“少年軍團”現(xiàn)象。如，18歲上海高中生韓寒出版《三重門》一舉成名，被稱為引導了一場80后寫作風暴的領軍人物，后來又連續(xù)出版《零下一度》《像少年啦飛馳》《一座城池》等；2001年畢業(yè)于山東省實驗中學張悅然，其作《陶之隕》《黑貓不睡》等作品在《萌芽》雜志發(fā)表后，在青少年文壇引起巨大反響，并被《新華文摘》等多家報刊轉載，以后出版有《葵花走失在1890》《櫻桃之遠》《十愛》《水仙已乘鯉魚去》《誓鳥》等；2002年畢業(yè)于四川自貢九中的郭敬明，考入上海大學后，出版長篇小說《幻城》《夢里花落知多少》《1995-2005夏至未至》，散文集《愛與痛的邊緣》《左手倒影，右手年華》等；1981年出生于湖南隆回的李傻傻（原名蒲荔子），被稱為“少年沈從文”，《錦瑟年華》華箏卷（青春散文）的主打作者，出版有《紅X》《被當作鬼的人》《李傻傻三年》等；北京人春樹，1983 年生，2004 年 2 月成為美國《 Time 》封面人物，出版有《北京娃娃》《長達半天的歡樂》《抬頭望見北斗星》《長安街少年和玩火》《2條命》《激情萬丈》等；浙江人金瑞鋒，1983年生，就讀于四川某大學，被稱為“80后魯迅”，著有中短篇小說集《被綁在樹上的男孩》和散文雜文集《夢的傳說》等。這幾位是當前比較具有實力的“校園作家”，目前仍十分活躍，備受青少年推崇。
此外，浙江省德清一中高二學生、17歲的山村農(nóng)家少女崔利靜創(chuàng)作出以初高中學生校園生活為題材的27萬字的長篇小說《零落》（2001年）；17歲的河北邢臺財貿(mào)學校計算機專業(yè)學生王柏出版了長篇武俠小說《戰(zhàn)羽連雄》；17歲的陜西西安交大附中女生孫平陽繼長篇小說《旋轉的木馬》，后又在北京知識出版社出版了長篇小說《瑩火》；17歲的吉林長春市高二學生谷陽15歲就開始寫作，2001年出版長篇科幻小說《叢林里隱藏的秘密》等；北京女孩金今6歲時出版了詩集，被評為吉尼斯紀錄最小的詩人，16歲上高中時創(chuàng)作20萬字長篇小說《再造地獄之門》（2001年）；2000年，16歲的福建中學生黃思路留學美國三個月寫出了《十六歲到美國》，后來又創(chuàng)作了《第四節(jié)課是物理課》等；18歲的北京師范大學第二附中高三學生楊哲創(chuàng)作了25萬字的長篇小說《放飛》（2001年）；15歲的北京二中初三女生微妮寫出13萬字的長篇小說《為你重生》（2001年）；15歲的張?zhí)焯斐霭婵苹眯≌f《宇宙朋友》和《光體生命》（2001年）；13歲的內(nèi)蒙古包頭市學生海嘯寫出了14萬字小說傾訴心聲《上學真難》；12歲成都少女古立坤出版長篇魔幻小說《魔法士傳奇》（2003年）；14歲的遼寧沈陽市某中學初二學生劉天天撰寫一部24萬字的長篇小說《真心英雄》；9歲黑龍江佳木斯市男孩陽陽出版《時光魔琴》，美國財團以120萬元人民幣價格買走海外版權；廣州市第113中學學生張蒙蒙9歲出版第一本專集《告訴你，我不笨》（1999年），此后陸續(xù)出版《告訴你，我不是丑小鴨》《童年，只有一次》《快樂伴我成長》《邊玩邊長大》《我的天空有彩虹》等；7歲湖北襄樊女孩方舟出版第一本書《打開天窗》，10歲時又寫出第二本小說《正在發(fā)育》，14歲時已出版4本書；6歲半的江蘇娃娃竇蓉寫作7萬字的小說《竇蓉流浪記》；天津的張牧笛小學六年級開始發(fā)表作品，一發(fā)而不可收，2006年讀初三時以她的詩歌“純凈、輕靈、陽光、溫暖”獲得了“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽首屆“十佳小作家”第一名，2008年在讀高二之時由《兒童文學》“90后”原創(chuàng)叢書隆重推出了她的三部書：長篇小說《走走停停》、詩歌選集《看不見的風在吹》、創(chuàng)意散文精選《像南瓜，默默成長》；等等。
這些少年作家的才氣與成功真是讓我們激動人心。隨著網(wǎng)絡、報紙、電視等新聞媒體以及出版商業(yè)的日益發(fā)達，少年創(chuàng)作“新人輩出”，盡管對青少年的出書熱以及創(chuàng)作現(xiàn)象褒貶不一，但畢竟繁榮了校園文學，激發(fā)了青少年熱愛文學的興趣，這是真正的意義所在。同時，少年作家創(chuàng)作的特點和1998年之前相比，也發(fā)生了新的變化。特別是語言表達方面，他們深受網(wǎng)絡語言、走紅作家創(chuàng)作語言、日趨增多的外來詞的影響，大膽模仿、借鑒、吸收，都有不同程度的創(chuàng)新。
三、校園文學理論研究：給教育插上文學的翅膀
校園文學是改革開放30年教育發(fā)展中所涌現(xiàn)出的一種文學現(xiàn)象, 他聯(lián)系著教育與文學兩大領域，有著其獨特的地位與價值，是進行文學教育、人文教育、美育教育、藝術教育的樞紐，決定了它在素質(zhì)教育中要發(fā)揮的重要作用。因此，我們要研究它，不僅僅是從文學創(chuàng)作的角度研究它的性質(zhì)特點、創(chuàng)作方法，不再是僅僅局限于指導學生發(fā)表多少作品、培養(yǎng)多少作家，而更重要的是要從教育教學藝術方面去整合、探索，要面向全體學生，研究如何將校園文學活動納入語文教學之中。
“文學是人學”，文學作品憑借藝術的魅力，美的感染力，把真、善、美的藝術形象通過娛樂、審美感染著人；文學閱讀與寫作是訴諸心靈的，是人的情感需要。青少年時期富于幻想、天真爛漫、好奇好動、渴望求知等成長的心理特點，最容易喜歡文學。在文學閱讀中認識事物、體驗世界、追求美好；在寫作中，為了自我表達宣泄自我而完善了自我，使心靈得到升華——這是一個復雜的過程，從積累到構思以至成文，需要運用觀察、體驗、想象、分析、比較、概括等智力技能，需要語言的儲備與表達，在語言的探尋中得到了精神的凈化，人格的升華，進而提升了文學修養(yǎng)和文化品位。實踐證明，校園文學創(chuàng)作、創(chuàng)辦文學社團及其校報校刊活動，最能激發(fā)起學生的學習興趣與求知欲，促使他們積極參加社會實踐，得到更多的鍛煉和發(fā)展。以校園文學創(chuàng)作活動為突破口、切入點，開辟形式多樣、內(nèi)容豐富、生動活潑、高效學習的“語文大課堂”，構思生動的富有文學色彩的教學策略，特別是通過文學閱讀和創(chuàng)作活動，發(fā)揮文學藝術所具有的特殊的教育功能，對于發(fā)展學生自身心靈，完善自我，具備人文素質(zhì)和文學修養(yǎng)，挖掘情商，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神，具有其他方式不可替代的作用。文學為教育插上了飛翔的翅膀，教育是文學播種的肥沃土壤。應該說這是進行語文素質(zhì)教育的最佳切合點，是當前新課改形勢下最合適的語文教學方式。
隨著校園文學的發(fā)展, 許多勇于探索的文學社團指導老師,不斷總結經(jīng)驗,從理論上進行探索，取得了可喜的成果。為了探討校園文學在素質(zhì)教育中的重要作用，總結整合校園文學資源，研究一條適應新課標課改的語文教學之路，2002年12月國家哲學社會科學規(guī)劃辦批準的“十五”國家級課題“新世紀中國素質(zhì)教育研究”（批準號為O1BZXO52）立項了子課題“素質(zhì)教育與校園文學研究”。這在我國校園文學發(fā)展中首次以國家課題的形式從學校實踐活動上升到理論研究。課題組成了教育專家與著名作家牽手的學術顧問組指導，組織了100多個開展校園文學活動有一定成效的學校共同交流探討，進行理論上的探索，提出了“校園文學大課堂”教學模式（見論文《校園文學大課堂教學策略》，發(fā)表于2006.1期《語文教學與研究》、2006.25期《現(xiàn)代語文》，轉載于人大書報資料中心2007.3期《中學語文教與學》），編輯出版了論文集《素質(zhì)教育與校園文學研究》（王世龍主編，中國文聯(lián)出版社出版），為進一步開展校園文學活動及其研究提供了寶貴的經(jīng)驗和資料，為建立科學的校園文學及其教育理論體系打下了基礎。
但是，與校園文學的發(fā)展相比，這次的課題研究理論還很不足。許多學校的研究還是停留在辦社辦刊的層面上，諸多論述還只是總結性的，不成系統(tǒng)。這也許是因為長期以來受“應試教育”的束縛，校園文學創(chuàng)作及其學術研究還缺乏應有的空間。
可喜的是，2006年12月，經(jīng)全國教育科學規(guī)劃領導小組評審批準，由彭小明、王世龍等大、中學骨干力量組成“校園文學研究”團隊申報的全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題“新課程改革與校園文學研究”立項了（批準號為：FHB060353）。把“校園文學”作為全國教育科研規(guī)劃課題項目尚屬首次，這說明校園文學已取得了它應有的地位。課題研究以全新的視野和理論高度，以新課改教育理念為指導，總結、整合、優(yōu)化、提升校園文學教學活動業(yè)已取得的成功經(jīng)驗，探討其教育規(guī)律，開辟語文教學與素質(zhì)教育新途徑。主要涉及校園文學理論與實踐研究、校園文學與語文教學研究、校園文學與校園文化研究、校園文學與人的發(fā)展研究等四大領域。曾為中學語文高級教師的王世龍，1987年在山東故鄉(xiāng)中學創(chuàng)辦了《山泉》文學社，30年來癡心不改，一直熱心于校園文學活動，現(xiàn)在以報刊編輯和作家的身分參與主持課題研究，其專著《校園文學與創(chuàng)作》由中國文聯(lián)出版社2007年7月出版，作家毛志成教授在序言中評價說：“這部書稿從研究校園文學創(chuàng)作活動出發(fā)，對如何進行校園文學創(chuàng)作從不同側面進行了探討。既是一本指導校園文學創(chuàng)作入門的書，又是一本指導開展校園文學教學活動的書，還是一本進行校園文學理論研究的書?！庇终f：“對校園文學的概念及其特點、重要意義進行了較為完善的闡述，對校園文學的發(fā)展進行了較全面的梳理，為研究者提供了資料?！鄙綎|省實驗中學語文組組長、高級教師王岱帶領學生多年來帶領學生自主創(chuàng)辦《空間》文學社，實踐“校園文學大課堂”活動，成效頗豐，不僅培養(yǎng)了張悅然等新作家，而且為每位學生都鋪設了文學之旅；湖南省桃源縣三中語文特級教師鐘湘麟，1984年創(chuàng)辦“陬溪”文學社至今30余年，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，他在《新課標下的校園文學活動淺論》中提出了自己對校園文學理論和實踐活動 (創(chuàng)作活動、批評活動、鑒賞活動、社團活動) 的研究觀點；江蘇揚州中學教育集團樹人學?！稑淙恕肺膶W社蘇萬馬，以文學社活動及編輯出版社刊為平臺，緊密結合教學，開發(fā)地方課程資源，設計出了一系列極具人文特色的校園文學活動方案，如《“詩意的行走”設計及例文》《尋訪“揚州八怪”設計及例文》等；浙江省樂清市虹橋中學高級教師陳友中，是一位散文作家，創(chuàng)辦《紅楓》文學社20余年，培養(yǎng)了數(shù)位小作家，他總結多年來的寫作教學經(jīng)驗，提出“生態(tài)寫作”，著書立說，《生態(tài)寫作》一書已正式出版；寧夏西吉中學語文特級教師趙炳廷，是寧夏作家協(xié)會會員，自己筆耕不輟的同時，創(chuàng)辦《月窗》文學社，開展校園文學活動研究，實踐“校園文學大課堂”教學，成果頗豐；江蘇省常熟市昆承中學、蘇州市骨干教師錢建江把校園文學活動融入語文教學中，特別是寫作教學成效顯著，先后編選出版了學生作品選集《靈秀昆承》（作家出版社2004.6）、《毓秀昆承》（中國文聯(lián)出版社2007.10）……這些校園文學開創(chuàng)者與建設者們的先進經(jīng)驗與研究成果，必將成為校園文學發(fā)展的寶貴財富。
還值得一提的是，全國中語會為推動校園文學社團的發(fā)展，多年來舉辦了十二次全國性的文學社交流研討會，作了大量的工作。2008年4月中語會對原“中學生文學社研究中心”改組為“校園文學與社團研究專題組”，由章景曙、王世龍負責，于11月27日在浙江海寧隆重召開了第十三屆年會。會議確定了新的研究目標，將以更加規(guī)范的課題研究工作幫助文學社團深入開展教學活動，為新課程改革做出應有的貢獻。
早在1912年，現(xiàn)代教育家蔡元培就任中華民國臨時政府教育總長時，發(fā)表在《對教育方針之意見》，就把文學教育確立為教育方針之一：“文學教育兼及智育和美育兩者，在傳播知識的同時，還承擔著通過審美教育，塑造新的、全面健康發(fā)展的人性之功用?！比欢斀竦膶W校教育，作為“文學教育”基礎階段的中小學語文課，長期以來仍成為孩子們?nèi)找娉林氐呢摀?。目前，我國素質(zhì)教育發(fā)展與新課程改革，為我們校園文學的發(fā)展提供了美好的環(huán)境。愿校園文學跳起時代的脈搏，為校園師生不斷注入活力，在“園丁”和莘莘學子的辛勤而快樂的耕耘中，開出更燦爛的花朵，結出更豐碩的果實。
