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人物簡介

斯霞(1910－－2004 ）1910年12月出生于浙江諸暨，1922年就讀于杭州女子師范學(xué)校，1927年畢業(yè)后，先后在浙江紹興、嘉興、蕭山、杭州及江蘇南京等地小學(xué)任教。1932年起在中央大學(xué)實驗學(xué)校小學(xué)部（南京師范大學(xué)附屬小學(xué)前身）工作，后分別在紹興第五中學(xué)附小、嘉興縣集賢小學(xué)、肖山湘湖師范、南京東區(qū)實驗小學(xué)、中央大學(xué)實驗小學(xué)、南京師院附屬小學(xué)等學(xué)校任職。解放后加入中國共產(chǎn)黨。

上世紀(jì)五十年代，她創(chuàng)造出“字不離詞、詞不離句，句不離文”的小學(xué)語文隨課文分散識字教學(xué)法，大面積、高效率地提高了識字教學(xué)的質(zhì)量。她教導(dǎo)的學(xué)生在兩年內(nèi)就認(rèn)識了2000多個漢字，讀了174篇課文，在當(dāng)時國內(nèi)小學(xué)教育界首屈一指。六十年代，經(jīng)專家學(xué)者總結(jié)、論證，斯霞的“以語文教學(xué)為中心，把識字、閱讀、寫話三者結(jié)合起來”的小學(xué)語文教學(xué)法，在全國產(chǎn)生廣泛影響。新華社1963年播發(fā)的通訊《斯霞和孩子》向國內(nèi)外傳揚了她的感人事跡。文化大革命結(jié)束后，回到教學(xué)崗位的斯霞全身心地投入教育教學(xué)研究工作，精心培育青年教師。她主張通過生動活潑的授課，提高教學(xué)效果，來增加教學(xué)內(nèi)容和識字量，反對延長教學(xué)時間，主張教師必須要有豐富的知識，盡可能的去滿足學(xué)生多方面需要，幫助他們打開知識閘門，點燃智慧火花。退休后，她仍一如既往地每天到學(xué)校做力所能及的工作，學(xué)校、學(xué)生已成為她生命中不可缺少的部分。

熱愛本職

1927年，17歲的斯霞從杭州女子師范學(xué)校畢業(yè)，分配到紹興第五中學(xué)附屬小學(xué)，擔(dān)任一年級的班主任，教國語、算術(shù)、常識。她覺得自己作為一個教師，應(yīng)該努力用自己的全部知識去照亮那些幼稚的孩童，于是把從師范學(xué)來的本領(lǐng)全部拿了出來。

當(dāng)時，這個學(xué)校比較落后，很多地方令斯霞看不慣。學(xué)生們只會說一口紹興土話，她便試著用在杭州學(xué)到的“官話”來教學(xué)。學(xué)生的文明、衛(wèi)生習(xí)慣較差。男學(xué)生還象魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的閏土那樣，留著小辮子，戴著銀項圈，女學(xué)生的手腕上也套著銀鐲子。斯霞便把杭州學(xué)生們的打扮講給大家聽，告訴大家除掉這些，做游戲、上體，就會怎樣的方便。她又把這些道理向家長宣傳，家長們都覺得這位年輕的女教師說得有理，紛紛給孩子剪去了辮子，脫掉了項圈和鐲子。她還讓每個學(xué)生胸前掛一塊手帕，用來擦鼻涕，學(xué)生們也照辦了。當(dāng)時，斯霞的這一套是個創(chuàng)舉，在學(xué)校影響很大。她班上的學(xué)生不但秩序好，而且穿戴整齊，講究衛(wèi)生，同事們不覺對這個新來女教師刮目相看。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生們喜歡小動物的特點，買了幾只兔子，委托斯霞班上飼養(yǎng)。斯霞雖沒有喂過這種小動物，還是樂意地接受下來。因為她覺得這樣做既可以給學(xué)生增加一些有關(guān)動植物的知識，又能從小培養(yǎng)他們愛勞動的習(xí)慣。她親自參加喂養(yǎng)，同時也叫學(xué)生輪流帶一些青菜、蘿卜、豆渣來。學(xué)生們課后常來逗兔子玩，看著它們雪白的絨毛，紅紅的眼睛，走起來一蹦一跳，吃起來嘴巴一動一動的，大家都樂不可支，斯霞也感到莫大的快慰。

然而在舊社會里，小學(xué)教師的地位是很低的。所謂“家有二斗糧，莫當(dāng)孩兒王”，就是說稍有辦法的人，是不愿當(dāng)小學(xué)教師的。在這種社會風(fēng)氣下，一些教師也看不起自己的工作。與斯霞一道分到紹興五中附小的那個同學(xué)，兩年后就改了行。

也就在這年的暑假，斯霞從紹興回諸暨，雇了一輛人力車。車夫是位忠厚老實的中年人。當(dāng)他聽說斯霞是小學(xué)教員后，嘆了口氣說：“好端端的一個姑娘，怎么去當(dāng)一個小學(xué)教員呢!”語氣中帶有無限的惋惜。

聽了這句話，斯霞當(dāng)時真想和他辯論一場。當(dāng)小學(xué)教師怎么啦，有什么不光彩的?!可想到這是世俗的偏見，怎么能完全去責(zé)怪這位老實的體力勞動者呢?再說，她也很難說出多少道理來。她只知道，小學(xué)教師總要有人去干；自己讀了師范就應(yīng)該當(dāng)小學(xué)教師，當(dāng)了教師就能自食其力。雖然她有很多頗為闊氣的親屬，介紹她到機關(guān)當(dāng)個秘書、錄事什么的，完全可以。這是比當(dāng)小學(xué)教師輕松得多，可她不愿依附于人。而且經(jīng)過一段時間的實踐，她覺得自己很適宜當(dāng)教師，和學(xué)生們生活在一起，也頗有樂趣。因此在以后的生活道路上，她始終沒有動搖，也從不見異思遷。

生動課堂

在課堂上，斯霞從來不把學(xué)生當(dāng)做一只空口袋，拼命往里灌知識。她把主要精力放在啟發(fā)誘導(dǎo)上，主張豐富學(xué)生的想象和理解能力，即使對剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生也不例外。一年級課文中有“筆”這個生字。上這一課時，斯霞帶了一支毛筆走進(jìn)教室。她拿著毛筆，首先問學(xué)生，筆桿是什么做的。“竹子做的”，下面齊聲回答。于是，她在黑板上恭恭正正地寫下了“竹”字。她又問筆頭是什么做的。大家說是毛做的。她又寫個“毛”字，并告訴學(xué)生，“竹”字在上，“毛”字在下，合起來就是“筆”字。接著，她又讓大家注意“竹”頭的寫法。孩子們發(fā)現(xiàn)筆畫有了變化。斯霞解釋說，這是因為“竹”字下面要讓出地方來給“毛”字，寫出來才好看。學(xué)生們的眼睛里立刻閃出了光芒。這時，斯霞又問大家，除了毛筆，還看見過哪些筆。大家爭先恐后地例舉了鉛筆、鋼筆、圓珠筆、蠟筆……學(xué)生們轉(zhuǎn)著眼睛，還在想著。斯霞用手舉起一支粉筆。“還有粉筆!”學(xué)生們幾乎異口同聲。這樣，一個“筆”字，以它各種具體的形式，深深地留在了學(xué)生們的腦海里。

斯霞善于根據(jù)兒童的特點，采取多種多樣的形式，來喚起學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的興趣。她覺得學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，注意力才能集中，新的知識才能輕松愉快地接收進(jìn)去。譬如讀書，斯霞經(jīng)常采用的就有好多種。有教師或優(yōu)等生的領(lǐng)讀，有指名讀，有分組讀，有好生差生搭配讀，有分角色讀，有對讀，齊讀……這樣雖然讀了多遍，由于變換了花樣，學(xué)生們?nèi)匀桓械叫迈r，并不覺得厭煩。如此下去，讀多了，成熟了，課文中的語言自然而然地進(jìn)入到學(xué)生們自己的語言中去。

凡是聽過斯霞講課的人，還有一個共同感覺，那就是她和學(xué)生自始至終融為一體。學(xué)生既是教學(xué)的客體，又是教學(xué)的主體。在她的課堂上，教師的提問往往比講述多，學(xué)生的發(fā)言往往比教師多。用斯霞的話說，這樣就把學(xué)生的精神提了起來，積極性調(diào)動起來，組織他們?nèi)ニ伎紗栴}，提高了課堂教學(xué)的效果。有一次講“笑嘻嘻”這個詞。她讓學(xué)生看她臉上的表情。學(xué)生們見斯霞咧著嘴，咪著眼，都說老師的臉上笑嘻嘻的。受了老師的感染，一個個小臉上也綻開了笑容。斯霞接著問大家，除了“笑嘻嘻”，還有什么詞表示笑的?有的說“笑咪咪”，有的說“笑哈哈”，有的說“笑呵呵”。斯霞又問，“笑哈哈”和“笑呵呵”有什么不同?立即有學(xué)生回答，“笑哈哈”是張開嘴在大笑，“笑呵呵”嘴張得沒那么大。她最后又問，這兩個詞與“笑嘻嘻”有什么不同?一個學(xué)生說，“笑呵呵”和“笑哈哈”都有聲音，“笑嘻嘻”沒有聲音。這樣一連串的引導(dǎo)、提問，使學(xué)生們不但理解了“笑嘻嘻”這個詞，而且對笑的各種形式有了系統(tǒng)的認(rèn)識。

這樣一堂堂生動活潑的講課，一層深一層的提問，可以看出斯霞花費了多少心血!為了朗讀課文的真實含義，她常常一大早就來到校園里，手捧著課本，一遍又一遍地試讀；為了講透每一個生詞，人們已經(jīng)入睡了，她還在電燈下設(shè)計著一個又一個教案。

教育格言

我們的工作對象是活潑的人，是有思想有感情的人。工人能掌握機器，農(nóng)民能掌握土地，可是機器和土地都是死的；而人是活的，有他自己的思想感情。要很好的掌握兒童的思想感情，不是一件簡單的工作。

有些教師把公開課上成表演課，我很不贊成。我認(rèn)為課要上的樸實、扎實，講究實效。弄虛作假的教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)制止，嘩眾取寵的教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)摒棄，可有可無的教學(xué)步驟應(yīng)當(dāng)刪減，要把精力集中到教會學(xué)生學(xué)習(xí)上來。

學(xué)生說話時的儀態(tài)也應(yīng)注意指導(dǎo)。我們不是常會看到學(xué)生回答不出問題時搔頭摸耳，答錯時吐舌頭、擰衣角或是眼睛向下不敢看人等現(xiàn)象么？這些，經(jīng)過教育都是可以改變過來的。我訓(xùn)練學(xué)生站在講臺前，面對全班同學(xué)用普通話講述、朗讀、背誦，表揚那些說話從容不迫、落落大方的學(xué)生，為大家樹立榜樣。

有的教師上課過于嚴(yán)肅，搞的學(xué)生精神緊張。事實上，在嚴(yán)肅緊張的環(huán)境里學(xué)習(xí)，效果遠(yuǎn)不如在活潑愉快的環(huán)境里好。變師生關(guān)系為“貓鼠關(guān)系”，應(yīng)當(dāng)看作教育的最大失敗。

作為一名教師，不僅要掌握知識，更要有童心、有母愛。與孩子打成一片，這叫有童心；要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，這就叫對學(xué)生的母愛。

我備課的基本方法是：先反復(fù)閱讀教材，仔細(xì)體會作者的寫作意圖，吃透課文，掌握重點、難點，考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。在此基礎(chǔ)上，再翻閱有關(guān)參考資料，寫出教案。聽說有的青年教師有了參考資料就不去研讀課文了，這不好。我覺得，教學(xué)參考書寫得再具體，也不能代替自己鉆研教材。