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趙謙翔，男，吉林省吉林市人。清華附中特級老師。曾榮獲全國模范教師、“全國十杰中小學(xué)中青年教師”稱號及香港柏寧頓教育基金會孺子牛金球獎，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家，中國教育學(xué)會語文教學(xué)專業(yè)委員會理事。首都師范大學(xué)兼職教育碩士導(dǎo)師，東北師范大學(xué)中文系兼職教授，吉林省教育學(xué)院國家級骨干教師培訓(xùn)班客座教授。1996年至1999年，于吉林毓文中學(xué)成功實施了 “九五”國家重點課題“語文教育與人的發(fā)展”的實驗，榮獲吉林省基礎(chǔ)教育成果特等獎，其素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗受到專家盛贊，并為眾多國家級報刊發(fā)表，在全國中語界產(chǎn)生廣泛影響。發(fā)表文章百余篇，出版專著多部，尤以《綠色語文案例集錦》和《綠色作文實例實說》最能代表其“綠色語文教育”理念。（中國對外翻譯出版公司）、《趙謙翔與綠色語文》（北京師范大學(xué)出版社）等。

綠色作文是完善人生的健身器

“九三變法”成功促使趙謙翔走向“九六革命”。1996年，他實施第二輪教改《在語文教育中實現(xiàn)人的發(fā)展》，此為“九五”國家哲學(xué)社會科學(xué)重點課題。趙謙翔教改利斧揮向“忍無可忍的灰色作文。”何謂灰色作文？趙謙翔稱之：千人一面，千部一腔，千篇一律，有皮無肉，有肉無魂的現(xiàn)代八股。假話、空話、大話、套話的集大成，要么白開水，要么文采堆砌的字的皮囊。還有灰色文言教學(xué)。多年來，文言文教法是字字落實、對號入座即翻譯+語法模式。摳字摳語法摳譯文的教學(xué)成純粹語言訓(xùn)練，毫無審美可言。一項傳統(tǒng)文化與當(dāng)代青年問卷調(diào)查反映出學(xué)生對經(jīng)史子集態(tài)度：愛不釋手占6%，偶爾翻閱占79%，敬而遠(yuǎn)之占13%，深惡痛絕占2%。一本英文書，一本古文書，選擇英文書占57%，古文書占43%。

趙謙翔透視投機取巧、弄虛作假、急功近利的灰色作文之弊：根在唯考是圖，果在誤人子弟。“作文造假，做人還能真得了？做灰色文章的，勢必灰色做人。未成年就造假，成人后怎會有真情。失真會連帶缺善乏美。”

學(xué)生也抱怨灰色之苦“從不敢直抒胸臆，也不敢文思飄逸，如果釋放了真性情，分?jǐn)?shù)輸不起。”有學(xué)生以一湊、二抄、三套應(yīng)對作文考試。“名言警句湊材料，抄摹范文也中標(biāo)，判官若考議論文，學(xué)習(xí)雷鋒不能少。”還有學(xué)生患文字恐慌癥，手上有筆，腦中無字，心里發(fā)慌。趙謙翔每聽學(xué)生苦惱“沒的可寫，腦子是空的”時，就聯(lián)想到層出不窮的“景物描寫”、“名句集萃”、“名著速讀”、“關(guān)鍵閱讀”等，其廣告詞為“用最少的時間讀最多的名著”、“花最少的錢讀最多的經(jīng)典”。趙謙翔痛恨“淺閱讀、速閱讀害人比八股還惡劣。”惡劣的還有老師教授的“記敘文六要素”、“議論文三要素”等。魯迅言“文章應(yīng)該怎樣寫，我說不出來，那些素有定評的作品中，就說明著應(yīng)該怎樣寫。”大師如魯迅者且說作文無定法，幾要素豈非既騙人又束人手腳。

趙謙翔長期目睹文字化妝無處不在。穿靴戴帽，毫無個性、血性、真性的官人講話就是“四話”范文。文化環(huán)境加應(yīng)試，師生都習(xí)非為是地在語文皮兒上跑，就連小學(xué)生也沾上八股邪風(fēng)。一寫《母親》就比之祖國，逢遇《春天》就頌揚改革。趙謙翔曾看到一篇《雪景》———上一句白茫茫一片，下一句一片白茫茫，最后引毛澤東“北國風(fēng)光……”結(jié)尾?！赌笎邸分幸痪?ldquo;媽媽媽媽我愛你，就像老鼠愛大米”激趙謙翔萌生“綠色作文”概念。河水污染了，人們呼喚清澈；空氣污染了，人們呼喚清新，糧食污染了，人們呼喚健康；作文污染了，誰來呼喚綠色？“綠色，趙謙翔解釋為“純天然、可持續(xù)發(fā)展”。他定義灰色作文是謀求分?jǐn)?shù)敲門磚，綠色作文是完善人生健身器。”

既然作文已染灰色，且走進(jìn)死胡同。如何由灰轉(zhuǎn)綠，死而后生，趙謙翔嘗試開辟三條綠色通道，由皮兒上跑變?nèi)坷镎遥魑淖鋈?ldquo;使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”（朱熹）。

一、引進(jìn)活水無字書。創(chuàng)意受“看別人的東西是使自己有話說”（愛默生語）啟發(fā)。趙謙翔將“東方時空”這本無字書搬進(jìn)課堂，意借無字書讀懂有字書。他說：“有字書是工具，無字書是目的。”每次1小時，每周4小時的天下事、身邊情將學(xué)生從“讀書聲聲聲入耳，國事家事天下事，事事不關(guān)心”的書桌上移向大千世界。趙謙翔相信“看4小時別人的東西，自己總會有話說。”果然，他收獲著有感而發(fā)之作?！饵S河憂思錄》、《綠化文化沙漠》、《京劇發(fā)展之我見》、《我看印巴核試驗》、《白條子謀殺農(nóng)業(yè)大國》、《解剖李登輝》……某生感悟“東方之子”：“從前我羨慕你，今天我學(xué)習(xí)你，將來我成為你。”一學(xué)生寄詩“東方時空”節(jié)目組“書山題海日昏昏，閉門苦讀不知春，東方晨洗銹心扉，原來熒屏滿乾坤。”1999年實驗班畢業(yè)前，趙謙翔調(diào)查他們高考擇業(yè)出處，90人中的55%源自“東方時空”。

班會感悟課是主題班會與寫作訓(xùn)練嫁接的新課型。兩周一次，趙謙翔就師生關(guān)注話題，自己先講，后讓學(xué)生表達(dá)在作文中，以促教學(xué)相長。所有主題都是趙謙翔“非說不可的。”他觀察得出：學(xué)生普遍患有“情感冷漠癥”、“責(zé)任感缺乏癥”。他們貧血、缺鈣、腦膜炎。貧血即乏激情，缺鈣即沒精氣神，腦膜炎即不思考。于是趙謙翔圍繞勸學(xué)、勸愛、勵志、修身開班會寫心得———《學(xué)會自立》、《學(xué)會生存》、《寸草春暉》、《無人監(jiān)考》、《走進(jìn)語文教改實驗》……

二、以有字書激活靈感。趙謙翔在講述蘇東坡詩文及余秋雨、周國平評蘇文章后請學(xué)生《感悟蘇東坡》，其中穿插學(xué)生點評。王麒在《我讀蘇軾的執(zhí)著與超脫》中書其感悟：“東坡與稼軒都懷才不遇都郁悶都執(zhí)著，但蘇子卻能超于逆境且持達(dá)觀心態(tài)，‘一衰煙雨任平生’，而稼軒是陷于逆境且把欄桿拍遍，‘憑誰問，廉頗老矣尚能飯否？’一是以平常心面對，一是以執(zhí)著心發(fā)問。身處激烈競爭時代的我們，逆境來時，悲觀處世還是樂觀處世，說到底是如何選擇智慧人生之學(xué)問。”王悅以詞論悟“沉浸濃郁咀華章，品文采，嚼思想，幾悟東坡，人生趨明朗。”感悟間隙，趙謙翔請于慧洋、孫韜合唱“瀟灑走一回”。學(xué)生在歌詞中領(lǐng)會師之用心。

三、以感悟法開發(fā)靈性。趙謙翔堅信“靈性人皆有，死活在啟智。”語文教師便是啟智鑰匙?！洞爸挟嫛芬辉姡w謙翔承認(rèn)“我做不出來”，但他將作者詩才引出，便已欣然。否則，該當(dāng)誤人之罪。由此，他自勉“育人之道待深鉆”。

無人監(jiān)考便是育人之道之果實。張嬴悟其表象：“老師監(jiān)考是別人戰(zhàn)勝自己，無人監(jiān)考是自己戰(zhàn)勝自己。”樸丹英悟在內(nèi)核：“從學(xué)習(xí)奴隸變成學(xué)習(xí)主人。”

1999年吉林毓文中學(xué)實驗班高考，語文成績平均112.9分，省第一。2000年，趙謙翔調(diào)清華附中。2003年高考，50名學(xué)生總分遠(yuǎn)超重點線，其中10人進(jìn)清華，1人入北大。該校語文成績從海淀區(qū)第四五名升至第三名。升學(xué)考試和素質(zhì)培養(yǎng)的雙贏使趙謙翔明確及堅定“人的素質(zhì)與分?jǐn)?shù)是水漲船高的關(guān)系。”素質(zhì)教育包涵考試技能。此前，1998年7月，“吉林省語文素質(zhì)教育現(xiàn)場會”上，鑒定組專家評定趙謙翔“語文教育與人的發(fā)展”課題“在學(xué)科教育領(lǐng)域具有前瞻性，其研究及實驗成果應(yīng)予以推廣。”