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名師簡介

程紅兵，1961年生于廈門，1982年大學(xué)畢業(yè)開始從事高中語文教學(xué)，中學(xué)語文特級教師，全國“五一勞動獎?wù)?rdquo;獲得者，享受國務(wù)院政府特殊津貼，上海市市級骨干教師帶教導(dǎo)師。上海市中學(xué)語文特級教師，上海市建平中學(xué)校長，國務(wù)院政府特殊津貼獲得者，上海市市級骨干教師帶教導(dǎo)師，上海教育出版社特約編審，湖北教育出版社特約編審，上海市教師學(xué)研究會副會長，上海市高評委語文組委員，上海市高中語文教材審查委員，上海市高考命題語文專家組成員，上海市勞模協(xié)會科教分會副會長。

語文思想

程紅兵非常欣賞傅斯年的一句話：“一天只有21個小時，剩下的3小時是用來沉思的。”回顧自己的教學(xué)生涯，他最大的體會就是：語文教育需要有價值的思想，教師應(yīng)該是一個思想者。不間斷的閱讀和思考，讓程紅兵能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)語文教育中存在的問題，在反思中勇敢批判，在思索中大膽建設(shè)，耕耘著自己的“語文自留地”。本期與您一同走近——

程紅兵說：“優(yōu)秀的教師應(yīng)該是不甘寂寞的思想者、探索者，在廣泛的閱讀中汲取前人的思想，在長期的思考與積累中逐漸形成屬于自己的思想。”在他看來，語文教育中的很多問題都源自思想的缺失：思想的缺席，使教師發(fā)育不良；而醍醐灌頂?shù)乃枷雴⒚傻娜狈?，則使整個教師群體發(fā)育不良。于是他選擇做一個思想者，在長期的閱讀、反思與建設(shè)中，不斷領(lǐng)悟教育的真諦。

語言格式化即思維格式化

俄國作家契科夫的短篇小說《套中人》一度作為高中語文課文，小說主人翁別里科夫擁有許多的套子，他自己各個方面都有套子，他就生活在套子里面。每每上到這篇課文，同學(xué)們簡直不敢相信世界上怎么還會有這樣的奇人、怪人？

但是放眼看去，生活中的套中人卻比比皆是，一不小心我們自己也有許多套子，而且鉆進(jìn)套子還不自覺，最顯見的就是話語方式的套話連篇。規(guī)劃有格式，計劃有格式，總結(jié)有格式，經(jīng)驗介紹有格式，文件有格式，請示有格式，報告有格式，所有的公文都有格式；課題開題報告有格式，科研論文有格式，教師教學(xué)反思也有格式，教育敘事也有格式，教師教案也有格式，美其名曰“專業(yè)表達(dá)”。甚至于我們在文中的遣詞造句也有格式，也有套路。校長講的話，往往趨向公文化，也就是跟著上級說，上級怎么說，我就怎么說，不論管轄范圍，不論宏觀、中觀，還是微觀，一個學(xué)校講的話，跟教育部講的話差不多。普通中小學(xué)教師講的話，往往趨向?qū)＜一?，跟著專家走，專家怎么說，我也怎么說；專家從概念到概念，普通中小學(xué)教師也是從概念到概念；專家從理論到理論，普通中小學(xué)教師也是從理論到理論；專家空對空，中小學(xué)老師也有許多空對空，君不見中小學(xué)教師論文中由“性”、“化”、“校本”之類的詞素和詞組成的詞語非常普遍，就是一個明顯例證。美國著名教育家弗蘭克斯納說的好：“大學(xué)不是一個溫度計，不必對社會每一流行的風(fēng)尚都做出反應(yīng)。”我們不必追逐風(fēng)尚，不必追逐時髦，同樣也不必盲目追逐專家，亦步亦趨最后結(jié)果就是鸚鵡學(xué)舌，毫無意義。

這種話語方式從表面上看是規(guī)范表達(dá)，但究其實質(zhì)是語言格式化，語言是思維的直接外化，語言格式化就是思維的格式化，思維格式化，人就成了套中人。直接后果就是導(dǎo)致讓問題虛化為概念，讓生活抽象成理論，上下皆空，普遍皆虛，空對空，唯獨不考慮具體學(xué)校、具體教師、具體學(xué)生的具體問題，不考慮如何去解決一個個現(xiàn)實的問題。更嚴(yán)重的后果是說話人變成套中人，不會正常表達(dá)，不會自然表達(dá)，不會生活表達(dá)，話語方式就是人的方式。

語言表達(dá)是人類最常用、最常態(tài)的表達(dá)方式，語言表達(dá)最主要的目的就是讓人聽懂、理解，所謂有效表達(dá)就是有效的表情達(dá)意，你的話能讓聽者迅速明白，很快理解、把握你的意思。所謂套話并不是讓人聽不懂，而是讓人聽不進(jìn)去，聽不進(jìn)去的原因是因為一部分人反復(fù)說，多次重復(fù)，重復(fù)多次就成了套話，一部分人就要反復(fù)聽，但是聽了多次就會抵觸，就會反感，尤其是空話反復(fù)說，讓人更加反感。所以在一些學(xué)校常見到校長在講話、老師在睡覺的現(xiàn)象就是消極抗拒的一種表現(xiàn)，從語用學(xué)的角度講，就是語用力量磨損的表現(xiàn)，因此無法做到有效表達(dá)。

所謂高效表達(dá)就是高效地表情達(dá)意，你的話語不但讓聽者明白、理解、把握，而且能調(diào)動聽者的感情，讓聽者認(rèn)同并接受，并進(jìn)而產(chǎn)生強烈的情感共鳴，如此而已。這里有一個重要的前提就是思維不能格式化，話語方式是思考和闡述問題的方式，因為語言是思維的直接現(xiàn)實，是思想的外衣。我們用什么樣的方式來思考，也就決定了用什么樣的話語方式來闡述。人的思維要避免格式化，要創(chuàng)造性地思維，就要直面現(xiàn)場，教育工作者就應(yīng)該直面教育的現(xiàn)場，針對性的解決現(xiàn)場的問題，所以你的講話不是空話，不是套話，而是始于問題，基于問題，著眼于解決問題的實在的話，在這個基礎(chǔ)上，講究語言表達(dá)的情感性，追求語言的個性化，實現(xiàn)高效的表達(dá)效果。

同樣是校長報告，同樣是教師論文，在論說的同時要有情感，在論理的同時要有理趣，在嚴(yán)謹(jǐn)論證的同時也可以有文學(xué)意味，在分析現(xiàn)實問題的同時也可以有未來浪漫夢想的展望。

同樣是介紹新的教育思想，不必是布道式的，不要把聽眾當(dāng)成籮筐，什么都往里面裝；而應(yīng)該是共同探討式的，讓大家一起來學(xué)習(xí)，一起來追問，將被動接受變?yōu)橹鲃犹骄俊?/span>

同樣是介紹新的教育經(jīng)驗，不必是宣講式的，不要把聽眾想象成一片白紙，隨便你涂抹；而應(yīng)該是交流式的、對話式的、聊天式的，輕松、自然，允許補充，允許商榷，允許質(zhì)疑。

同樣是總結(jié)，不要流水賬式地羅列一年到頭的幾件事、幾十件事，把芝麻大的事情說個沒完，瑣瑣碎碎，一地雞毛，沒有人因此評選你先進(jìn)或者給你頒發(fā)獎狀；而應(yīng)該有所選擇，有所歸并，有所分析，一年里最得意的事情是什么？為什么？一年里最開心的工作是什么？因為什么開心？一年里最懊悔的事情是什么？悔在哪里？

按照人的自然狀態(tài)說話或許會有錯誤，按照機器人說話的方式或許沒有錯誤，但人要真正成為人，就必須說人話，就必須自然說話，就必須自由說話；否則人就不成其為人，就成了機器人。