2025年6月23日至24日，第六屆葉圣陶語(yǔ)文課堂教學(xué)展評(píng)觀摩研討活動(dòng)在中國(guó)蔬菜之鄉(xiāng)壽光市成功舉辦。本屆展評(píng)活動(dòng)自一月啟動(dòng)，得到了各地老師的熱心參與，共有26個(gè)省市的598名語(yǔ)文老師提交了課例。經(jīng)專家?guī)纵喸u(píng)審，有近400節(jié)優(yōu)秀課例入圍終評(píng)活動(dòng)，其中選出24名老師作現(xiàn)場(chǎng)展示觀摩。這些課例內(nèi)容豐富，文學(xué)特色鮮明，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等均有涉及。從課型看，既有單篇教學(xué)，又有單元整合教學(xué)，既有寫作教學(xué)，還有整本書閱讀，體現(xiàn)了踐行新課標(biāo)新教材的先進(jìn)理念，教學(xué)效果良好，足以代表當(dāng)前國(guó)內(nèi)文學(xué)課堂教學(xué)的最高水平。
隆重的開幕式
23日上午8時(shí)，展評(píng)觀摩活動(dòng)開幕式在壽光現(xiàn)代中學(xué)舉行。人民教育出版社編審、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)原理事長(zhǎng)顧之川，葉圣陶先生家屬代表葉小沫，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)、高級(jí)教師王世龍，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、特級(jí)教師何郁，校園文學(xué)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、特級(jí)教師尤立增，濰坊市教育局黨組成員、市教科院黨總支書記、院長(zhǎng)王勇，壽光市人民政府副市長(zhǎng)朱永紅，濰坊科技學(xué)院校長(zhǎng)、黨委副書記魏華中，壽光市教體局黨組書記、局長(zhǎng)張國(guó)峰，壽光市教體局黨組成員、教科研中心副主任張法國(guó)，壽光現(xiàn)代中學(xué)黨委書記丁超德，壽光世紀(jì)教育集團(tuán)黨委書記王永亮，四川省教科院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、語(yǔ)文教研員段增勇，遼寧省教育學(xué)院原高中語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師杜德林，吉林省教育學(xué)院教授、初中語(yǔ)文教研員張后安，安徽省教科院高中語(yǔ)文教研員俞璐，內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文教研員任建欣，黑龍江教師發(fā)展學(xué)院高中語(yǔ)文教研員劉穎異，湖北省武漢市高中教研員、特級(jí)教師許紅明，復(fù)旦大學(xué)附中、特級(jí)教師王希明等領(lǐng)導(dǎo)、專家，以及來(lái)自各地的600余名語(yǔ)文老師出席。
開幕式上，壽光市人民政府副市長(zhǎng)朱永紅致歡迎詞，代表壽光市委、市政府向?qū)＜液团c會(huì)代表表示熱烈歡迎和衷心感謝。她介紹了近年來(lái)壽光教育所取得的成就和中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的突出成績(jī)，肯定了課堂展評(píng)觀摩活動(dòng)在壽光舉辦的重大意義，祝賀參展老師所展示出的嶄新風(fēng)貌，祝愿活動(dòng)圓滿成功，與會(huì)老師收獲滿滿。
中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)王世龍致詞，他向與會(huì)代表介紹了本次展評(píng)活動(dòng)的基本情況和成果，從弘揚(yáng)葉圣陶語(yǔ)文教育思想，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)范式，總結(jié)并推廣語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展和提升教學(xué)質(zhì)量搭建高端平臺(tái)等角度闡釋了舉辦本次活動(dòng)的意義。他希望與會(huì)代表認(rèn)真學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)精神，與時(shí)俱進(jìn)，開闊視野，提高自己的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，為教育強(qiáng)國(guó)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
葉圣陶先生孫女葉小沫在致詞中肯定了前幾屆的課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)所起到的示范、交流和推動(dòng)作用。她闡釋了自己對(duì)語(yǔ)文這門課程的看法，他認(rèn)為語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何一門知識(shí)，都要靠語(yǔ)文開路，語(yǔ)文還是人們了解和認(rèn)識(shí)世界的鑰匙，是向世界敞開心扉的窗口。她分享了自己學(xué)習(xí)葉圣陶有關(guān)語(yǔ)文教育的著作的體會(huì)，鼓勵(lì)老師們照著葉圣陶說(shuō)的話去做，將葉圣陶語(yǔ)文教學(xué)思想運(yùn)用到自己語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
課堂展示觀摩活動(dòng)分為小學(xué)初中組和高中組，分別同時(shí)在壽光現(xiàn)代中學(xué)、壽光世紀(jì)學(xué)校舉行。
小學(xué)初中組的展示觀摩
23日上午，四位老師上了詩(shī)歌單元的現(xiàn)場(chǎng)展示課。
甘肅蘭州大學(xué)附屬學(xué)校王秀梅老師執(zhí)教的是小學(xué)五年級(jí)的《楓橋夜泊》。王老師以朗讀感知為基礎(chǔ)，緊扣“愁”字，帶領(lǐng)學(xué)生解析月落、霜天等意象，剖析借景抒情與以動(dòng)襯靜的手法，深入體會(huì)詩(shī)人情感。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思辨，還結(jié)合歷史背景與文化拓展豐富學(xué)習(xí)維度。
王秀梅老師執(zhí)教《楓橋夜泊》
四川省自貢市大安區(qū)自貢嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校胡瀟月老師執(zhí)教的是八年級(jí)的《賣炭翁》。胡老師通過(guò)“一位老翁”“一次趕集”“一場(chǎng)買賣”三個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，把握住了人物形象、故事情節(jié)、文本背景等內(nèi)容。在“心懷天下，眼見(jiàn)眾生”環(huán)節(jié)，她通過(guò)補(bǔ)寫人物內(nèi)心獨(dú)白、類文對(duì)比等活動(dòng)，讓學(xué)生體悟文本情感，思考現(xiàn)實(shí)意義。
胡瀟月老師執(zhí)教
廣州市番禺區(qū)洛浦中學(xué)麥若雅老師執(zhí)教的是九年級(jí)的《水調(diào)歌頭》。她以粵語(yǔ)誦讀、吟唱古典詩(shī)詞，憑借獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，將詩(shī)歌的古韻之美展現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的創(chuàng)新嘗試為古典詩(shī)詞教學(xué)開辟了全新視角，展現(xiàn)出方言傳承古典文化的獨(dú)特價(jià)值。
麥若雅老師執(zhí)教
武漢市江漢區(qū)教育局教培中心曾淑君老師執(zhí)教的是九年級(jí)的《鄉(xiāng)愁》。課堂以誦讀感知情感脈絡(luò)，從“郵票”“船票”到“墳?zāi)埂薄昂{”，意象層層遞進(jìn)，將個(gè)人情思升華為家國(guó)情懷。老師巧妙串聯(lián)文化符號(hào)，解析其背后的民族記憶與情感紐帶，讓學(xué)生深刻體會(huì)到余光中筆下鄉(xiāng)愁不僅是個(gè)體眷戀，更是兩岸同胞對(duì)統(tǒng)一的深切期盼。
曾淑君老師執(zhí)教
吉林省教育學(xué)院教授、初中語(yǔ)文教研員張后安老師從不同的方面和角度對(duì)4節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她認(rèn)為，《楓橋夜泊》一課以一個(gè)“愁”字主線，貫穿整堂課，拓展了許多詩(shī)，學(xué)生收獲大；《賣炭翁》一課的設(shè)計(jì)新穎，從文本到現(xiàn)實(shí)層層體會(huì)“生活的苦”，最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將課堂的空間拓展，《水調(diào)歌頭》一課從誦讀的方式方法，理解感悟詩(shī)歌，給人感覺(jué)新穎；《鄉(xiāng)愁》一課從不用角度去體會(huì)鄉(xiāng)愁的不同含義，最終引導(dǎo)孩子思考鄉(xiāng)愁在自己心中的理解，并深層次的感悟人生的意義。
張后安老師評(píng)課
23日下午的展示的是散文單元，四位老師分別執(zhí)教了古代散文和現(xiàn)代散文的展示課。
壽光世紀(jì)學(xué)校劉瀟瀟老師執(zhí)教的是八年級(jí)的《記承天寺夜游》。劉老師借月光切入，以對(duì)比閱讀、字詞替換等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品析文言文的語(yǔ)言韻味、體悟情感。設(shè)計(jì)貼合文本，注重學(xué)法指導(dǎo)，還借板書梳理“閑”意，讓文本理解深入且有層次，課堂扎實(shí)又靈動(dòng)。
劉瀟瀟老師執(zhí)教
杭州文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校張占營(yíng)老師執(zhí)教的是八年級(jí)的《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》。張老師突破了傳統(tǒng)寫作課的窠臼，以“水的視角”為切入點(diǎn)，巧妙地將文學(xué)賞析與寫作訓(xùn)練融為一體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿來(lái)筆下水的靈性。以課文為學(xué)習(xí)方法的范例，以同學(xué)們熟悉的“壽光風(fēng)光”為寫作任務(wù)，通過(guò)三個(gè)層次的遞進(jìn)，達(dá)成了寫作目標(biāo)。從“讀”到“悟”再到“寫”的設(shè)計(jì)，形成了完整的能力培養(yǎng)鏈。
張占營(yíng)老師執(zhí)教
安徽省廣德市祠山崗社區(qū)科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校胡曉東老師執(zhí)教的是七年級(jí)的《井崗翠竹》。胡老師以“識(shí)竹、品竹、贊竹”推進(jìn)，借AI助讀、對(duì)比探究等多元活動(dòng)落實(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析翠竹與革命精神的關(guān)聯(lián)，巧妙滲透托物言志手法。師生互動(dòng)有深度、引導(dǎo)學(xué)生多元思考，解讀多元化。
胡曉東老師執(zhí)教
山東省淄博市張店區(qū)第九中學(xué)的朱孝錕老師執(zhí)教的是七年級(jí)的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。朱老師基于學(xué)生真實(shí)疑問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)定教，讓課堂聚焦學(xué)生需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性與有效性。圍繞“三個(gè)最” 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，聚焦核心探究。通過(guò)多樣教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解“最可愛(ài)”的內(nèi)涵，在朗讀中深化情感共鳴與精神傳承，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文與思政育人融合。
朱孝錕老師執(zhí)教
正高級(jí)教師、四川省教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、四川省語(yǔ)文教研員段增勇老師對(duì)著四節(jié)課做了點(diǎn)評(píng)。他認(rèn)為，《記承天寺夜游》一課以“批文入情”為脈絡(luò)，構(gòu)建起精妙的文本解讀路徑，盡顯文本細(xì)讀的深厚功力與審美價(jià)值；《一滴水經(jīng)過(guò)麗江》一課將文章的結(jié)構(gòu)技巧、語(yǔ)言特色、情感表達(dá)等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)抽絲剝繭，帶領(lǐng)學(xué)生在“讀”中領(lǐng)悟，在“寫”中實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的自然過(guò)渡、深度融合；《井岡翠竹》一課以語(yǔ)言為核心，緊扣詞語(yǔ)、修辭運(yùn)用及時(shí)間轉(zhuǎn)換詞句，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言層面深入理解文本，是散文教學(xué)中重視語(yǔ)言行為的優(yōu)秀范例；《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一課通過(guò)設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本，在這一過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章的閱讀處理與分析能力，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了對(duì)文本結(jié)構(gòu)的深入把握和對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升。他還強(qiáng)調(diào)了好的課堂教學(xué)應(yīng)具備“實(shí)、活、細(xì)、真”四點(diǎn)要求。
段增勇老師評(píng)課
24日上午展示的是小說(shuō)單元，四位老師分別展示。
臨沂第八實(shí)驗(yàn)小學(xué)盛能湖校區(qū)李晨老師執(zhí)教五年級(jí)的《跳水》。李老師以“險(xiǎn)情如何步步升級(jí)”和“船長(zhǎng)的辦法妙在哪”為核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)、分析人物，體會(huì)托爾斯泰構(gòu)思之精巧。其討論環(huán)節(jié)有效激活學(xué)生思維，探討“最佳解決方案”，深化了對(duì)文本邏輯與人物智慧的理解，語(yǔ)文思維訓(xùn)練扎實(shí)。
李晨老師執(zhí)教
濰坊高新區(qū)北海學(xué)校的張凡翠老師執(zhí)教的是五年級(jí)的《軍神》。張老師引導(dǎo)學(xué)生層層剝繭，通過(guò)沃克醫(yī)生態(tài)度變化及劉伯承“拒麻藥”“數(shù)刀數(shù)”等震撼細(xì)節(jié)，深刻展現(xiàn)了其超凡意志。精妙的朗讀指導(dǎo)讓人身臨其境，課堂將語(yǔ)言品味與革命精神教育自然融合，學(xué)生情感被充分點(diǎn)燃，對(duì)“軍神”的敬意油然而生。
張凡翠老師執(zhí)教
河北省張家口市第一中學(xué)的王塞北老師執(zhí)教的是七年級(jí)的《臺(tái)階》。王老師以“自讀方法”破題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話課本批注，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。課堂中，開放的問(wèn)題設(shè)置與精妙追問(wèn)，讓思維在深度閱讀中自然生長(zhǎng)。整堂課的設(shè)計(jì)，由具象的臺(tái)階升華為抽象的臺(tái)階，再過(guò)渡到閱讀的臺(tái)階，突出了自讀課重在遷移運(yùn)用的特點(diǎn)。
王塞北老師執(zhí)教
北京師范大學(xué)三帆中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校朱曉旭老師執(zhí)教的是七年級(jí)的《皇帝的新裝》。朱老師以“讀”為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法；立足文本，抓住童話的特點(diǎn)，細(xì)細(xì)的品味賞析。教學(xué)環(huán)節(jié)“實(shí)在”，授之以“漁”，逐步深入。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考并作答，培養(yǎng)了學(xué)生的良好的思維能力，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。
朱曉旭老師執(zhí)教
正高級(jí)教師、內(nèi)蒙古自治區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文教研員任建欣老師點(diǎn)評(píng)了四節(jié)課。她認(rèn)為，《跳水》一課教學(xué)視野很寬，授課教師站在單元整體的意識(shí)上遷移應(yīng)用，通過(guò)設(shè)計(jì)好多活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生做事，借助辯論會(huì)、流程圖等活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)；《軍神》一課從大情景入手，以大情景結(jié)尾，形成一個(gè)完美的閉環(huán)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)，大情景的設(shè)計(jì)符合文本的核心要素；《臺(tái)階》一課的定位非常精準(zhǔn)，老師的設(shè)計(jì)回答了自讀課“怎么教”的問(wèn)題；《皇帝的新裝》一課站在文本特征的角度來(lái)上課，先是用一個(gè)詞來(lái)概括，然后引發(fā)學(xué)生的思考。四位老師的基本功都非常扎實(shí)，都體現(xiàn)了新課程的理念，依據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，凸顯了語(yǔ)文課程的特質(zhì)，指向了義務(wù)教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
任建欣老師評(píng)課
高中組的展示觀摩
23日上午，詩(shī)歌單元的現(xiàn)場(chǎng)展示課，四位老師分別執(zhí)教古典詩(shī)歌課和現(xiàn)代詩(shī)歌課。
湖南長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡湘府中學(xué)康與其老師執(zhí)教的是高一的《沁園春·長(zhǎng)沙》。康老師從詩(shī)歌語(yǔ)言、形象、情感中最具感染力的關(guān)鍵點(diǎn)切入，將詩(shī)歌知識(shí)自然融入誦讀中，鼓勵(lì)學(xué)生的想象與感受，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，深度體驗(yàn)詩(shī)歌語(yǔ)言。拓展不同時(shí)期的毛澤東詩(shī)詞，以直接抒情、借景抒情等為鑒賞點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)人形象及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨與豪情，激發(fā)了學(xué)生青春的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與美感鑒賞的有機(jī)融合。
康與其老師執(zhí)教
杭州市蕭山區(qū)江南初級(jí)中學(xué)的張麗華老師執(zhí)教的是高一的《峨日朵雪峰之側(cè)》。張老師秉持“依文而教，依需而教”的理念，課前以學(xué)生問(wèn)題為鑰，打開文本解讀之門。教學(xué)主線緊扣“學(xué)生疑問(wèn)”，既堅(jiān)守教學(xué)內(nèi)核，又讓多元解讀如清泉流淌。她引領(lǐng)學(xué)生賞析“撕裂的千層掌的鞋底”等意象，教師充滿魅力的語(yǔ)言既彰顯了平時(shí)的閱讀積淀，又引領(lǐng)學(xué)生的思維在文本字里行間輕盈漫步，體現(xiàn)了踐行新課標(biāo)“以學(xué)為中心”的理念。
張麗華老師執(zhí)教
華中師大一附中的董霽宇老師執(zhí)教的是高一的學(xué)寫詩(shī)歌課。董老師以“觀文者披文以入情”為引領(lǐng)，用張宗昌寫大明湖的歪詩(shī)導(dǎo)入，然后以《紅燭》為例解析意象，讓學(xué)生以“荷花”為意象創(chuàng)作，通過(guò)朗讀、對(duì)比和評(píng)價(jià)積累寫法，結(jié)合校園生活設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生階梯式提升創(chuàng)作技巧，思考意象關(guān)系，傳達(dá)內(nèi)心情感。尤其通過(guò)想象“千層掌”的意象，教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)化，子任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，深入剖析詩(shī)歌創(chuàng)作奧秘，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌魅力。
董霽宇老師執(zhí)教
河北省滄州市第一中學(xué)尹晶老師執(zhí)教的是高二的《揚(yáng)州慢》。尹老師抽絲剝繭，以詞前小序?yàn)殍€，開啟理解詞作之門。引導(dǎo)學(xué)生尋覓意象，在配樂(lè)誦讀中讓“空”的意境漫染課堂，于字句推敲間觸摸“黍離之悲”的脈搏。授課以對(duì)比、虛實(shí)、用典為經(jīng)緯，既織就藝術(shù)手法的網(wǎng)絡(luò)，又錨定高考考點(diǎn)，讓學(xué)練考交融。當(dāng)“一個(gè)人，一座城”的喟嘆穿越千年，課堂便成了哲思與詩(shī)心共舞的雅宴，在意象流轉(zhuǎn)間，讓憂國(guó)傷時(shí)的情懷化作可感的文字溫度，令人沉醉其間。
尹晶老師執(zhí)教
安徽省教科院高中語(yǔ)文教研員俞璐老師進(jìn)行了評(píng)課。俞老師認(rèn)為，從小學(xué)到高中，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌由感性趨向于理性，由單純的誦讀感知畫面美，進(jìn)而到鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、建筑美、意象美、哲理美和情志美；且從審美感知，到審美鑒賞，再到審美創(chuàng)作，唯一不變的，就是審美。詩(shī)歌的教學(xué)，非常重要的一點(diǎn)就是幫助學(xué)生在審美的能力下功夫。她指出，《沁園春 長(zhǎng)沙》和《峨日朵雪峰之側(cè)》都抓住了“以一帶三”的方式，即從品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，抓住詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌的情感，進(jìn)而理解詩(shī)歌的主題思想。學(xué)寫詩(shī)歌一課，把學(xué)生從詩(shī)歌的鑒賞者、旁觀者，拉進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng)作者的大門；《揚(yáng)州慢》一課很重視了學(xué)生的自主探究，學(xué)生的思考和解讀以及擴(kuò)寫都很好。她提倡，理想中的詩(shī)歌教學(xué)，要能夠做到“以一帶三”，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞，帶動(dòng)學(xué)生審美的提升、文化的傳承和思維的發(fā)展。
俞璐老師評(píng)課
23日下午，四位老師分別執(zhí)教散文教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)展示課。
吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)崔洋老師執(zhí)教的是高一的《故都的秋》。本課設(shè)計(jì)深度聚焦郁達(dá)夫文字中的美學(xué)密碼與文化情結(jié)，“尋秋活動(dòng)表”以多感官聯(lián)動(dòng)為支架，巧妙引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“清、靜、悲涼”的意境地圖，有效激活文本細(xì)節(jié)感知力；“秋雨話涼圖”的鑒賞從“一陣秋雨一陣涼”的平仄異韻切入，揭示了語(yǔ)言節(jié)奏與情感涼意的共振；“為郁達(dá)夫畫像”的任務(wù)是知人論世的典范。整堂課由言語(yǔ)形式潛入精神內(nèi)核，在文本細(xì)讀與生命對(duì)話的交織中，完成了一場(chǎng)關(guān)于秋色、國(guó)殤與永恒美學(xué)的動(dòng)人闡釋。
崔洋老師執(zhí)教
壽光現(xiàn)代中學(xué)張淑珍老師執(zhí)教了高一的《說(shuō)木葉》。作為一堂梳理探究課，張老師從核心概念入手，梳理“木葉”暗示性的由來(lái)，然后遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)文學(xué)論文所使用的研究方法。這節(jié)課給學(xué)生“得魚”的“筌線”，“撬動(dòng)”了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象的梳理整合。
張淑珍老師執(zhí)教
安慶市第一中學(xué)儲(chǔ)寧?kù)o老師執(zhí)教的是高二的《陳情表》。儲(chǔ)老師以說(shuō)文解字的“臣”導(dǎo)入，以猜字謎的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且以眼睛的狀態(tài)，成功與文章聯(lián)系起來(lái)。在處理君臣二人陳述時(shí)的心理環(huán)節(jié)，先以身示范，通過(guò)角色扮演體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的心理共情，環(huán)環(huán)相扣，以四個(gè)對(duì)話，處理了本文的重點(diǎn)。任務(wù)三中的“孝”，同樣以說(shuō)文解字的形式引入，與前面的“臣”環(huán)環(huán)相扣，不僅探討了古人對(duì)于孝的理解，同時(shí)也探討了當(dāng)代社會(huì)孝的意義。
儲(chǔ)寧?kù)o老師執(zhí)教
陜西省西安中學(xué)汪李露茗老師執(zhí)教的是高二的《秦腔》。汪李老師由文章的閱讀感受入手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，課堂呈現(xiàn)要求具體細(xì)致，注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的意識(shí)。借由學(xué)生回答的“大苦大樂(lè)”，追問(wèn)解答秦腔成為消解大苦的原因。對(duì)情境任務(wù)的完成，老師提供了一個(gè)看似固定的樣式，但內(nèi)容上實(shí)際要求學(xué)生在深入理解課文基礎(chǔ)上求得更大程度的自由與創(chuàng)新，學(xué)生接龍式的黑板寫作展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師的陜西話朗讀，更添新意。
汪李露茗老師執(zhí)教
復(fù)旦附中特級(jí)教師王希明老師點(diǎn)評(píng)了四節(jié)課。王老師化用了《論語(yǔ)》中“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨”談聽(tīng)課感受，認(rèn)為課可以興，可以觀，可以群。他用“四有”概括了四節(jié)課的特點(diǎn)，那就是“有思辨意識(shí)”“有文本意識(shí)”“有研究意識(shí)”“有語(yǔ)文味兒”。他希望上課老師進(jìn)一步挖掘文本內(nèi)涵，課堂的探討必須基于文本，在處理預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系時(shí)要更重視生成。他提醒大家，永遠(yuǎn)要記得我們語(yǔ)文是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。應(yīng)該正本清源，老老實(shí)實(shí)講語(yǔ)文，講思維，講審美，講文化。
王希明老師評(píng)課
24日上午展示的是小說(shuō)戲劇單元，四位老師分別展示。
黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)第一中學(xué)李秀玉老師執(zhí)教高一的《懸念與突轉(zhuǎn)：小說(shuō)情節(jié)的敘事動(dòng)力—— 以必修下第六單元為例》。李老師聚焦小說(shuō)情節(jié)，從沖突入手，借助教材課文深入分析了沖突的類型與突轉(zhuǎn)的作用，選點(diǎn)新穎，內(nèi)容整合，講解深入。此外，在授課過(guò)程中，運(yùn)用折線圖直觀展示情節(jié)的發(fā)展變化，重視歸納總結(jié)，充分利用教學(xué)資源喚起學(xué)生的體驗(yàn)。
李秀玉老師執(zhí)教
江蘇省寶應(yīng)中學(xué)劉毓老師執(zhí)教的是高一的《文以載“道”“具”觀人生——以〈林教頭風(fēng)雪山神廟〉為例》。本課切入角度巧妙，本來(lái)課堂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“小說(shuō)中細(xì)節(jié)的作用，理解小說(shuō)物象（意象）的作用”，但是劉毓老師卻從一個(gè)石頭入手，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注小說(shuō)中的細(xì)節(jié)；整節(jié)課沒(méi)有常規(guī)的去讓學(xué)生自己梳理情節(jié)，而是借助電影術(shù)語(yǔ)“道具”來(lái)理解小說(shuō)中的重要情節(jié)和人物形象，別具一格。
劉毓老師執(zhí)教
寧波市鄞州高級(jí)中學(xué)嚴(yán)力群老師執(zhí)教的是高一的《促織》。這堂課緊扣新課標(biāo)的要求，沒(méi)有局限于傳統(tǒng)的字詞講解和文意疏通，而是致力于引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵與價(jià)值。通過(guò)對(duì)《促織》中成名一家悲慘遭遇的剖析，讓學(xué)生真切感受到封建社會(huì)的黑暗與腐朽，體會(huì)作者蒲松齡對(duì)底層百姓的深切同情以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的批判，從而使學(xué)生在文學(xué)鑒賞的過(guò)程中，提升了思維能力和審美水平 。
嚴(yán)力群老師執(zhí)教
江蘇省海安高級(jí)中學(xué)張啟和老師執(zhí)教的是高一的《在暗夜中起舞——群文閱讀，〈竇娥冤〉〈雷雨〉〈哈姆萊特〉》。題目“在暗夜中起舞”本身就非常詩(shī)意而深刻，暗示了群文的主題，導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙有趣，由盲盒抽臺(tái)詞猜人物游戲，品讀臺(tái)詞，迅速讓學(xué)生走近人物內(nèi)心，又由一尊雕塑和一幅壁畫的對(duì)比直觀展現(xiàn)出這三篇群文共同的主題——由束縛到反抗。接下來(lái)的講解由人物自身的不同的束縛和反抗層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。張老師通過(guò)不停追問(wèn)，將學(xué)生對(duì)人物命運(yùn)的思考引向深入。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)幾個(gè)有梯度的問(wèn)題的引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
張啟和老師執(zhí)教
黑龍江教師發(fā)展學(xué)院高中語(yǔ)文教研員劉穎異老師就四節(jié)課表達(dá)了自己的看法。她認(rèn)為，四位老師在教學(xué)中展示了各自的教學(xué)理念、策略和方法，體現(xiàn)了當(dāng)前語(yǔ)文課堂的真實(shí)需求。四節(jié)課主要圍繞高中必修下冊(cè)的小說(shuō)與戲劇單元展開，旨在回答兩個(gè)核心問(wèn)題：一是教什么（學(xué)生學(xué)什么），二是怎么教（學(xué)生怎么學(xué)）。第一節(jié)課以“沖突”為核心知識(shí)，通過(guò)獲取鑒賞知識(shí)、分析文本、創(chuàng)作突發(fā)事件三個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)；第二節(jié)課關(guān)注“道具”這一元素，強(qiáng)調(diào)其與人物、情節(jié)之間的關(guān)系，并將其作為理解小說(shuō)結(jié)構(gòu)的重要切入點(diǎn)；第三位老師講授文言短篇小說(shuō)時(shí)，引入“繪評(píng)本”進(jìn)行評(píng)點(diǎn)教學(xué)，結(jié)合AI輔助理解視角轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生掌握敘述技巧；第四節(jié)課戲劇教學(xué)則聚焦沖突表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言動(dòng)作性及舞臺(tái)呈現(xiàn)特點(diǎn)。四節(jié)課強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)中核心知識(shí)的凝練、教學(xué)方法的適配、學(xué)習(xí)支架的搭建以及學(xué)生主體地位的重要性，為小說(shuō)與戲劇教學(xué)提供了具體可行的方向與建議。
劉穎異老師評(píng)課
研討交流，凝聚教學(xué)智慧
10月27日下午，評(píng)委會(huì)副主任、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)副理事長(zhǎng)何郁主持了研討交流環(huán)節(jié)。
人民教育出版社編審、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)原理事長(zhǎng)顧之川老師以《新時(shí)代語(yǔ)文課堂教學(xué)新氣象》為題做了指導(dǎo)報(bào)告。他認(rèn)為，24位授課教師以各具特色的課堂教學(xué)，演繹著文學(xué)教育的魅力，讓人看到新時(shí)代語(yǔ)文課堂教學(xué)的新氣象；6位點(diǎn)評(píng)專家以他們的深厚專業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)教學(xué)理念，引領(lǐng)著新時(shí)代語(yǔ)文課堂教學(xué)方向。他強(qiáng)調(diào)，葉圣陶語(yǔ)文課堂教學(xué)展評(píng)不同于其他語(yǔ)文教學(xué)賽事，活動(dòng)以踐行葉圣陶“教是為了達(dá)到不需要教”的語(yǔ)文教育思想為目標(biāo)，突出以學(xué)為中心，重在教方法，在閱讀理解、表達(dá)交流、梳理探究中，聚焦語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美品味和文化傳承四大核心素養(yǎng)，以文化人，以文育人，引導(dǎo)語(yǔ)文教師扎扎實(shí)實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。他結(jié)合具體課例從“突出立德樹人，發(fā)揮語(yǔ)文育人功能”“著眼語(yǔ)文讀寫，展現(xiàn)文學(xué)課堂魅力”“借助巧妙設(shè)計(jì)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)”分析了展示課的特點(diǎn)。
顧之川老師作報(bào)告
湖北省武漢市高中語(yǔ)文教研員許紅明老師認(rèn)為，構(gòu)建文學(xué)課堂的路徑有三：一是以經(jīng)典文本為基石，厚植文化根基；二是以創(chuàng)設(shè)生活情境為橋梁，激發(fā)情感共鳴；三是以對(duì)話探究為引擎，培育思辨能力。她說(shuō)，在AI浪潮席卷而來(lái)的今天，文學(xué)課堂不僅是語(yǔ)文教學(xué)的陣地，更是守護(hù)人類精神家園的堡壘，我們作為語(yǔ)文教師，有責(zé)任堅(jiān)守以文化人、以文育人的教育理念與追求，要以經(jīng)典作品為帆，以對(duì)話為槳，和學(xué)生一起暢游在文學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)河。
許紅明老師發(fā)言
遼寧省教育學(xué)院高中語(yǔ)文教研員杜德林老師認(rèn)為，當(dāng)下語(yǔ)文教育聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而審美的鑒賞與創(chuàng)造是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方面，展評(píng)活動(dòng)聚焦文學(xué)教育，正貼合了當(dāng)下語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)文學(xué)課堂的構(gòu)建，他提出了自己的建議：首先，語(yǔ)文教師和學(xué)生應(yīng)廣泛地、大量地閱讀文學(xué)作品，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，我們的課堂會(huì)成為空中樓閣；其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中一定要突出文學(xué)審美性，教出課堂的文學(xué)味道，用文學(xué)的思維建構(gòu)文學(xué)課堂。
杜德林老師發(fā)言
研討會(huì)后，與會(huì)專家為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)了證書，壽光現(xiàn)代中學(xué)丁超德書記致閉幕詞，宣告活動(dòng)圓滿結(jié)束，希望參展優(yōu)秀老師再接再厲，引領(lǐng)激發(fā)更多的老師研究與實(shí)踐課堂，期待來(lái)年再會(huì)。
頒獎(jiǎng)典禮
活動(dòng)由中國(guó)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)校園文學(xué)委員會(huì)、壽光市教育和體育局聯(lián)合舉辦，壽光現(xiàn)代中學(xué)、壽光世紀(jì)教育集團(tuán)協(xié)辦。
（秘書處）
