A卷第二題目
從下面兩組詞語中分別選擇一個(gè)，組成“甲如乙”的比喻形式，以此為題寫一篇文章。
甲組：數(shù)學(xué) 語文 同桌 老師 網(wǎng)絡(luò)
乙組：草 樹 鐵 石 雨 河
￡戚甜甜（江蘇省沭陽夢溪中學(xué)高三）
語文如春雨，旖旎心田！
在每個(gè)黯然垂首的日子里，一杯清香的木樨茶，一本墨香纏繞的《詩經(jīng)》便可撫平我緊蹙的眉頭。當(dāng)我貪婪地流連在“桃之夭夭，灼灼其華；之子于歸，宜其室家”時(shí)，那位面若桃花，眉如青黛的女子仿佛就佇立于眼前，眸明齒皓，顧盼生情。而彼時(shí)的我也會(huì)粉面含春，心事淺淺，一如初春柳塘微雨的漾漾漣漪。
其實(shí)，語文早早地便與我結(jié)緣了。在我步履蹣跚地來到幼兒課堂時(shí)，她便是我心中的未解之謎。初始，我學(xué)習(xí)《唐詩三百首》，艱難地背誦著“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“不敢高聲語，恐驚天上人”……我總會(huì)為不能迅速熟背苦惱不已！然而慢慢接觸下來，語文就悄悄地走近了我，如春雨般浸潤著我。我悄悄地想，語文便是春風(fēng)詞筆春雷驚雨，是東坡居士“詩酒年華”的縮影。
弗里德里希·威廉·尼采說：“在每個(gè)不曾起舞的日子里，都是對(duì)生命的辜負(fù)”，此言誠然不謬。而我卻認(rèn)為：“在每個(gè)不曾與語文相伴的時(shí)間里，都是對(duì)自己的辜負(fù)！”對(duì)我來說，語文是月落星沉后冉冉升起的朝陽，是我生命里的一縷縷曙光；是剪不斷理還亂的綾羅，是我整個(gè)年少輕狂的夢。
語文如夏雨，蕩滌心田。有時(shí)在無言之時(shí)，突然以雷霆之勢，淋落得酣暢如注，蕩滌我們的心田。語文把她的溫柔細(xì)膩化作如火驕陽，在平淡中以熱烈滋長著萬物。
濃墨紙硯，宣香連連。雅納古今中外。在細(xì)細(xì)啜飲之中，一句話，一行字都暗藏玄機(jī)，這便是語文的魅力！
愛因斯坦說過：“在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，因?yàn)樗鼛缀跏且磺谐删偷拇呱拧！睈垡蛩固沟脑捯会樢娧?，告訴我們勤奮的重要性，更深深地流露出一種精神，說不清道不明，卻催我向上，這便是文字的功蘊(yùn)。
楊絳也曾批判過當(dāng)代青年“不多讀書，只多空想”，很有現(xiàn)實(shí)意義，我們讀來也常感到自慚形穢，這也是語言的魅力。寥寥數(shù)語，便能讓人領(lǐng)悟其中的道理，直至痛改前非。語文有其卓爾不凡，也有其平淡如水。它也許并不華麗，卻能升華人的心靈，摒棄紅塵的丑惡，催人向善。
古有李太白“一曲長歌，一劍天涯”，恣情恣意，好不快活。今有魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！惫沤裰型舛嗌偈?，都難以完全訴說語文的魅力。語文如雨，浸潤著廣袤的赤縣神州，浸潤著歷朝歷代無數(shù)能人異士、風(fēng)雅騷客的心田！語文，早已超脫世俗之外，成為高山上的一泓泓清泉。
語文如秋冬之雨，沁人心田。語似星飛，絢麗秀美；語似流裳，蹁躚亂秋水；語似弦歌，空靈惹人醉！細(xì)品一場場綿綿的秋冬之雨，細(xì)數(shù)語文的雅致、美好，或許，那個(gè)時(shí)候我會(huì)更加深刻地沉浸于她沁人心脾的芳香。感受她“泰山崩于前而色不變”的力量！
愿語文與我一路朝夕相伴，待到華燈明滅時(shí)，我將舒展眉頭，在心旌搖曳中緩緩入眠！
語文如雨，有春雨的潤澤，也有夏雨的濃烈，還有秋冬之雨明麗斑斕里氤氳出的繾綣華美。
語文如雨，浸潤著我的指尖芳華！
（指導(dǎo)老師：張沭淮）
【點(diǎn)評(píng)】
語文的魅力本是可感而不可見的，小作者卻借用四季的雨，用一個(gè)系列的不同特質(zhì)的具體形象，從三個(gè)不同的角度詮釋語文的功用。小作者借四季之雨為線索行文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，行文表述形象靈動(dòng)。采用倒敘的方式，以第一人稱為敘述視角，娓娓道來，如一渠春水，雖清淺卻潺潺有韻，溫潤可人。本文榮獲第十七屆葉圣陶杯全國中學(xué)生新作文大賽決賽一等獎(jiǎng)。
