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真正的教育成功者，都有自己獨特而卓有成效的方法，都能獲得學(xué)生高度地心理認(rèn)同，收到真切可感的教育效果——聚合激變，銘記于心！張國強(qiáng)是，代士曉是，竇桂梅是，魏書生是……特別是張國強(qiáng)老師和代士曉老師，用他們自身的教育策略和方法，給我們上了生動而深刻的一課。沒有空洞地說教，有的是自已具體的教育方法和手段；沒有長篇大論地理論探討，有的是深厚文化地?fù)]灑與個性化的教育思想——“以文化人”，“育德啟智”。尤其是張國強(qiáng)老師的報告，一直縈繞在懷，幾經(jīng)回響耳際，令我久久難忘。因為，他讓我再次認(rèn)識到任何成功的教育都是有“靈魂”的，都有吸引學(xué)生、打動學(xué)生、助推學(xué)生、持久影響學(xué)生的地方，他的“以文化人”就是他教育思想、教育靈魂所在，起班名，唱班歌，亮班旗，論語講壇，跨欄日記……沒有一項不對學(xué)生發(fā)生著教育影響，沒有一項不是潛移默化潤物無聲，點點滴滴中改變著學(xué)生，日積月累中成長著“新我”，讓人佩服！

張國強(qiáng)是成功的。他無愧于“全國百佳班主任”，無愧于“山東省十大創(chuàng)新教師”的稱號，他給了我更多思索和啟發(fā)，倍添了我的勇氣和信心；從他身上，我似乎觸摸到了教育脈搏，窺探到了教育的靈魂。

靈魂有愛

一個真正的教育成功者，一定是愛學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)的，不僅對學(xué)生的現(xiàn)在，更對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)；不僅對優(yōu)秀學(xué)生，更對后進(jìn)學(xué)生負(fù)責(zé)；不僅對個別學(xué)生，更對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。沒有愛，沒有對學(xué)生的真愛，絕然不會做到這一點。張國強(qiáng)身邊環(huán)繞的那個智障生，用他憨厚清純的笑容表達(dá)了對張老師的認(rèn)可和依戀，如果沒有平時對學(xué)生發(fā)自肺腑的關(guān)心，絕然不會有學(xué)生對老師地依順和留戀。學(xué)生的心是最為敏感的，哪怕是一個眼神，一次暗示，他們都明了你對他是厭惡，是贊揚，是喜歡還是鄙棄，不要以為他們什么都不懂。還有那個高大偉猛的孔勇，無論是在沒有人愿意和他一桌，還是借人鉛筆又想看人家鉛筆盒被拒絕時，還是去找校長談話時，張老師都沒有訓(xùn)斥和表現(xiàn)出厭棄，而是樂觀自變靜待花開……沒有愛，沒有對學(xué)生真切的關(guān)心，絕然是難做到這一點的。而那個令人厭煩，令人撓頭的孔勇，居然成了張老師最好的哥們，成了張老師的得意門生，沒有愛又怎么會實現(xiàn)？

愛是教育的真諦。反思自己，有時也覺得學(xué)生可愛，有時也能感受學(xué)生的聰敏，可是一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生被學(xué)校扣分，被政教處留住時，心中的火氣騰然而沖，就兇煞煞地找學(xué)生談話，不問三七二十一的處罰；有時面對學(xué)生反復(fù)的錯誤，心中也有自棄和放任的念頭，說到底是對學(xué)生愛的不夠，愛的不堅定，愛的不徹底；或說是自我教育信心的不足，對自己的信任不夠！面對張老師“我班無差生，我心無差生”的教育理念，我自慚形穢！實際上，有時打著愛學(xué)生的幌子，關(guān)注和在意的是個人名次和榮譽(yù)的私利，愛的不那么純粹，不那么坦蕩，不那么真切。用眼前得失綁架對學(xué)生的愛，又怎能盼望收到預(yù)期地教育效果？

好在，我還能有對學(xué)生的一份實在的愛，才有今年職校報名時，從學(xué)生個人基礎(chǔ)和愿望出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生順利做好了個人發(fā)展意愿的選擇；沒遇到多大難題，沒用苦口婆心，沒用三番五次，沒用絞盡腦汁地游說家長，動員學(xué)生。因為學(xué)生相信你，你的分析你的指導(dǎo)才有力度和價值，學(xué)生才會相信你。愛是教育的全部，愛更是教育的基點；愛需要學(xué)養(yǎng)，需要深度，更需要技巧，這是我體會的第二點。

靈魂有竅（巧）

張老師對學(xué)生的愛，不但有廣度，有深度，更有巧度。會愛，巧愛，這才是教育的真本事。每日高唱班歌，與學(xué)生同寫跨欄日記，開辦“論語講壇”……這些看似與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，哪一項又不是在培育激發(fā)學(xué)生的心志，導(dǎo)引鼓舞學(xué)生的言行？還是一樣的教室，一樣的學(xué)生，唯有不同的是不一樣的教育思想和方法，就有了不一樣的收獲和結(jié)果，濫班有了激情，孬班敢跨越，差班變好班；看似簡單隨意的方法，實則包含著張老師的寬厚學(xué)養(yǎng)，有愛無類的教育思想，論語講壇的開辦，如果不是張老師對傳統(tǒng)文化有深刻獨到的理解體驗，又怎會有如此認(rèn)識和行為？學(xué)識培養(yǎng)思想，思想孕育技法。如果沒有對學(xué)生對事業(yè)地深切專注與關(guān)愛，又哪來鍛造學(xué)養(yǎng)的激情和恒心，又哪來尋思方法技巧的動力與熱情？

還有代士曉老師，用“一個凳子的讓座”，讓學(xué)生深深感受了自責(zé)，體驗了尊重，悟到了用心，如果沒有平常積淀，沒有對學(xué)生的深切期盼，又怎會有如此行為和做法？可我呢，當(dāng)有學(xué)生不愿掃地時，當(dāng)有學(xué)生曠課上網(wǎng)時，當(dāng)有學(xué)生打架斗毆時，要么嚴(yán)令威逼，要么只會請家長做訓(xùn)斥，就沒有從教育層面，從思想認(rèn)識上，從技巧方法上思考問題，尋求解決之道；往往是處理問題過于粗暴，過于簡單化，反應(yīng)出的是方法缺失，思想功利，學(xué)養(yǎng)淺薄，也就沒有技巧可言了。

這是我今后力戒和需補(bǔ)正的地方。

靈魂有心

有心在時機(jī)。張國強(qiáng)老師在學(xué)生每寫完一篇跨欄日記后，都及時批閱，真情實感地寫上自己的理解和感受，與學(xué)生做親密交流溝通，其實是抓住了學(xué)生思想困頓疑慮或浮躁動蕩的時機(jī)，給以引導(dǎo)教育。或接手班級時，就為班級命名字，凝聚信心，激發(fā)士氣；萬事開頭難，良好的開端是成功的一半，抓住起始就是抓住了時機(jī)。有心在生活，讓教育充滿生活氣息。每接手一個班級，張老師取班名都和當(dāng)年的社會熱點事件相聯(lián)系，如動車組，與中國列車提速新的動車開行有關(guān)；跨欄軍團(tuán)，與世界跨欄英雄劉翔相聯(lián)；還有和學(xué)生一起包餃子，一起文化之旅，一起春游……讓教育融于生活，能貼近學(xué)生地逞強(qiáng)好動，更能安撫學(xué)生的心，回應(yīng)他們敢作敢為的秉性，學(xué)生們又怎會不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，不喜歡學(xué)習(xí)呢？

有心還在堅持。一年10多萬的教練日記，每天課前高唱班歌，一節(jié)節(jié)頗具影響的班會課……常常是夜不能寐，工作到12點多。與之相比，我又差多少呢?我也曾讓學(xué)生寫班級日記，可因為記錄的隨意，督促的不力，最后不了了之；我也曾讓學(xué)生堅持寫《心情隨筆》，可因為批閱懶散，態(tài)度不明，最后能堅持下來的不到全班三分之一；還有，我也曾有讓學(xué)生書寫每日一語，共唱每周一歌的想法，可未曾實施就流產(chǎn)了……可見有了想法并不要緊，要緊的是付諸實施；付諸實施并不要緊，要緊的是貴在堅持。我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！

張國強(qiáng)老師給我上了很深的一課，警醒的一課，倍受啟發(fā)的一課。教育是有靈魂的，育人在育心，育心在文化。不管你的教育思想多么有個性，教育成效采用何種方法，這都是應(yīng)牢記的。

讓我們的教育更有個性，讓教育凸顯靈魂！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（原載《莒州教苑》2014.9）