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    每當(dāng)發(fā)生關(guān)涉師生關(guān)系的事件，都會(huì)成為輿論熱點(diǎn)，凸顯出人們對(duì)和諧師生關(guān)系及教師尊重學(xué)生基本人格的訴求。

教師打罵體罰學(xué)生在上周上演了“連續(xù)劇”：一是陜西多名小學(xué)生因“沒考90分”被老師抽耳光，二是沈陽(yáng)女老師在被曝的29段錄音中多次辱罵學(xué)生，三是北京一名教師毆打?qū)W生致其胳膊扭傷，四是廣州一名小學(xué)生或因被老師罰站及學(xué)習(xí)壓力過大，于家中上吊死亡。

　　中國(guó)教育報(bào)刊社輿情監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，以上四起事件中有三起進(jìn)入事發(fā)當(dāng)日教育熱點(diǎn)輿情前十，說明教師對(duì)學(xué)生的人格侮辱及身體傷害并非孤例，且社會(huì)輿論關(guān)注強(qiáng)烈。

　　從專業(yè)倫理和職業(yè)道德角度審視，這些涉事教師自然要受到批評(píng)，甚至因違反了法律規(guī)定而受到相應(yīng)制裁。但一個(gè)更需反思的話題是，尊重學(xué)生、不打罵學(xué)生原本是教師的教育常識(shí)，卻為何有這么多教師頻頻在這方面出問題？

　　簡(jiǎn)單理解，教育常識(shí)是有關(guān)教育的最基本且簡(jiǎn)單的事實(shí)性知識(shí)與道理，很多都蘊(yùn)含于人們的潛意識(shí)與日常行為中，有些則在法律法規(guī)中明確規(guī)定。從教師角度來看，教育常識(shí)是教師應(yīng)該遵守的最樸素、最被大眾理解和接受的理念和事實(shí)。

　　教育常識(shí)具有相對(duì)穩(wěn)定性。按照雅斯貝爾斯的觀點(diǎn)，教育的本質(zhì)是“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，無論精英紳士教育還是大眾化教育，“喚醒靈魂”都是教師需要遵守的教育常識(shí)之一。其他如仁愛，如對(duì)學(xué)生人格的尊重，如對(duì)教育教學(xué)基本規(guī)律的熟悉等，都是各個(gè)時(shí)期教師應(yīng)擁有的教育常識(shí)。同時(shí)，教育常識(shí)具有時(shí)代發(fā)展性。不同時(shí)代的教師面臨的教育常識(shí)應(yīng)該有所發(fā)展、有所差異，以過去的標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)前的教師，或以當(dāng)下的標(biāo)準(zhǔn)要求過去的教師，都不合理。

　　在我國(guó)傳統(tǒng)觀念里，“不打不成才”的教育理念極為合理，在舊有的私塾或書院教育中，先生打罵體罰學(xué)生的案例并不少見。但當(dāng)前，教師與學(xué)生在道德人格和法律人格上是平等的，《未成年人保護(hù)法》、《教師法》及今年1月出臺(tái)的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等法律法規(guī)，都明確規(guī)定教師應(yīng)善待學(xué)生。從時(shí)代性來看，尊重學(xué)生，不辱罵及體罰學(xué)生，早已應(yīng)是當(dāng)下教師的教育常識(shí)。

　　即使從輿論的熱度來看，教師也必須尊重學(xué)生。每當(dāng)發(fā)生關(guān)涉師生關(guān)系、尤其是教師虐待學(xué)生的事件，都會(huì)成為輿論熱點(diǎn)，反映出公眾對(duì)此類事件的敏感和反感，更凸顯出人們對(duì)和諧師生關(guān)系及教師尊重學(xué)生基本人格的訴求，也從側(cè)面呼喚著教師不打罵體罰學(xué)生的教育常識(shí)。

　　可上述案例中的教師無一不是缺乏教育常識(shí)的表現(xiàn)。按理說被稱為“園丁”、“蠟燭”、“人類靈魂的工程師”的教師，不會(huì)做虐待學(xué)生的事，可在實(shí)際教育教學(xué)工作中，一些教師偏離了初衷，為了工作、晉升及現(xiàn)實(shí)的利益，將教育的常識(shí)拋諸腦后，把學(xué)生當(dāng)成謀利的工具，肆意辱罵及懲罰學(xué)生，造成虐童事件頻發(fā)，屢禁不止?？梢哉f，沒有教育常識(shí)，讓一些教師成為教育者隊(duì)伍中的毒瘤，既傷害了年幼的學(xué)生，也破壞了教師在人們心中有知識(shí)、高素養(yǎng)的良好形象。

只有擁有教育常識(shí)，教師才能具備較高的專業(yè)倫理及道德素養(yǎng)，讓自己的行為不犯常識(shí)性錯(cuò)誤。當(dāng)教育改革逐漸進(jìn)入深水區(qū)、公眾對(duì)教育的訴求日益高漲之時(shí)，各級(jí)教師在追求專業(yè)發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量提升之前，不能忘了教育常識(shí)這一原點(diǎn)，更不能在教育常識(shí)上出問題，而要以時(shí)代要求及輿論導(dǎo)向塑造自己，做尊重學(xué)生的好教師。

（肖綱領(lǐng) 作者系上海理工大學(xué)管理學(xué)院碩士生）