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李吉林，兒童教育家，全國著名的語文教育專家。1938年5月出生，江蘇省南通市人。中共黨員。1956年畢業(yè)于江蘇省南通女子師范學(xué)校，畢業(yè)后任教于南通師范第二附屬小學(xué)至今。中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省首批特級(jí)教師、名教師。情景教學(xué)的首創(chuàng)者。

語文思想：“情境教學(xué)”法

1958年，年僅20歲的李吉林就小荷初露，被江蘇省教育廳邀請參加編寫小學(xué)語文教學(xué)參考書。4年后，她的身影又出現(xiàn)在全省小學(xué)語言文教學(xué)座談會(huì)上，頗有新意的發(fā)言贏得許多專家的贊許。 與共和國一起走過了歷史創(chuàng)痛，1978年，已至不惑之年的李吉林深感中國教育長期受凱洛夫教育思想影響，過分偏重認(rèn)知，忽略了情感與創(chuàng)造性的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了兒童潛在智慧的開發(fā)與生長。于是，她向?qū)W校提出，從一年級(jí)起，對小學(xué)語文教學(xué)的全過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。就這樣，李吉林將自己推向了生活的浪峰波谷，成為中國當(dāng)代教育改革最早的一個(gè)弄潮兒。40歲，女兒、妻子、兩個(gè)孩子的母親，將這些與一個(gè)勇往直前的改革者聯(lián)系起來，常人多少有些難以想象。然而，李吉林卻昂然站到了激浪拍擊的船頭。 這是一次艱難而幸福的遠(yuǎn)航。二十多年來，李吉林以女性特有的韌性與頑強(qiáng)，承受種種挫折的煎熬和求索的艱辛，把實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持下來。她從外語暗示教學(xué)（當(dāng)時(shí)也叫“情景教學(xué)”）中得到啟發(fā)，又從我國古代“境界”學(xué)說中汲取豐富營養(yǎng)，經(jīng)過反復(fù)地實(shí)驗(yàn)、琢磨，創(chuàng)造出有中國特色的語文教育模式。 在情境教學(xué)中，李吉林將學(xué)生引入“形真、情切，意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在她的課堂上，每個(gè)學(xué)生都是那樣的欣喜、興奮，在美的活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境中，他們感受、體驗(yàn)、表達(dá)，語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到自由、充分的發(fā)展。她的學(xué)生二年級(jí)時(shí)人均識(shí)字?jǐn)?shù)為2680多個(gè)，達(dá)到四年級(jí)的識(shí)字水平，課堂閱讀量是一般班級(jí)的6倍！五年下來，李吉林實(shí)驗(yàn)班的43個(gè)學(xué)生，在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章的有33人，作品達(dá)75篇，升學(xué)考試時(shí)，55.8%的學(xué)生作文成績優(yōu)秀。這個(gè)比例是當(dāng)時(shí)整個(gè)區(qū)的優(yōu)秀率的12倍。

讓每個(gè)學(xué)生有一雙靈巧的手

李吉林

要教會(huì)每一個(gè)學(xué)生使用自己的雙手創(chuàng)造美好生活，這是我在教學(xué)上的最大愿望。素質(zhì)教育以它無可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢告訴我們:教育的最終目的不是適應(yīng)考試而是適應(yīng)生活。我們曾經(jīng)有過成績優(yōu)秀卻因生活不能自理而放棄留學(xué)的大學(xué)生；出現(xiàn)過成績不好就心理陰郁甚至于就因此失去對生活全部希望以自殺尋求解脫的中學(xué)生；也有國人驚呼是中國“小皇帝”的小學(xué)生?，F(xiàn)在，勞動(dòng)技術(shù)課、心理健康課、信息技術(shù)等課紛紛浮出水面，學(xué)生的綜合素質(zhì)正在不斷提高。

但是，對素質(zhì)教育還存有另一個(gè)誤區(qū)，無論什么科目，都要有知識(shí)測試，卻往往忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力，于是變成了素質(zhì)教育的新瓶裝著分?jǐn)?shù)選優(yōu)的舊酒。只有教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)用自己的雙手創(chuàng)造美好生活，這樣才是真實(shí)有益的。知識(shí)應(yīng)該是虎之翼，助我們騰空，飛速發(fā)展，決不是眼前的高峰，要我們攀登，阻礙我們的前進(jìn)。

我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生享受美好的生活，而不是整天喊著要吃苦，這會(huì)讓我們的學(xué)生整天盯著生活中苦的那一面。我十分喜歡魏書生要學(xué)生寫的作文《談學(xué)習(xí)是享受》，這會(huì)讓學(xué)生多看看生活中美好的一面。我們要鼓勵(lì)學(xué)生享受美好的生活，但這必須是我們自己動(dòng)手創(chuàng)造的美好生活。我一直告訴學(xué)生：生活是美好的，這離不開父母長輩的奉獻(xiàn)，但決不是要靠父母長輩的貢獻(xiàn)，靠自己雙手創(chuàng)造的美好生活才是對社會(huì)真實(shí)有益的。也才是最甜美的。

學(xué)生要有自己創(chuàng)造美好生活的觀念，學(xué)會(huì)動(dòng)手最重要。從動(dòng)手的過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)樂趣。

在勞動(dòng)技術(shù)課上，我保有的教學(xué)觀是：教師應(yīng)主導(dǎo)引領(lǐng)，以學(xué)生為主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。勞動(dòng)技術(shù)課的特點(diǎn)就是操作性強(qiáng)，這給學(xué)生帶來很大的樂趣，每當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手完成了一個(gè)操作，或制作出一個(gè)作品，他們會(huì)高興的不得了，把自己的體驗(yàn)告訴旁邊的同學(xué)，這是一種非常有益的經(jīng)驗(yàn)。我想，在他們以后的生活中，如果發(fā)現(xiàn)可以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，他不會(huì)把機(jī)會(huì)放過，一定會(huì)試著從親自動(dòng)手中找到樂趣。碰到可以讓他有更好的動(dòng)手方法的知識(shí)，他也會(huì)積極的去學(xué)習(xí)它。在各種壓力下，學(xué)習(xí)會(huì)成為一種很沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生可能一頭扎進(jìn)書堆里，其他百事不問。成績不好就失去任何希望，教師首先要開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不僅僅有學(xué)習(xí)成績，身邊有許多其它事情也需要我們?nèi)プ?，做好了同樣?huì)受到表揚(yáng)，得到社會(huì)承認(rèn)。讓學(xué)生找到施展才能的另一個(gè)天地。

為了激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)造力，勞動(dòng)技術(shù)課可以采取多種教學(xué)方法：示范操作、下水作品展示、組織收聽專業(yè)技術(shù)人員講座錄音、參觀工農(nóng)業(yè)技術(shù)園區(qū)、創(chuàng)建勞動(dòng)基地、維修小組、創(chuàng)作小組、修理小組、組織社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等，多種方法，多方面開拓學(xué)生視野，推動(dòng)學(xué)生融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

在教學(xué)過程中，我嚴(yán)格注意教學(xué)不以知識(shí)學(xué)習(xí)為最終目的，不變活動(dòng)為任務(wù)，不離開應(yīng)用，不浪費(fèi)時(shí)間。活動(dòng)小組的組建、課外活動(dòng)的組織，嚴(yán)格遵循自覺自愿、興趣優(yōu)先的原則，不拋棄任何學(xué)生，鼓勵(lì)大家一起參與、共同動(dòng)手、培養(yǎng)自信、全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都有一雙靈巧的手，樂于用它創(chuàng)造自己的美好生活。