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范錦榮，女，北京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師，東城區(qū)“名師工作室”成員。榮獲北京市優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)。自1996年起任北京二中語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。教研組工作開(kāi)展得有聲有色，成績(jī)顯著。大量論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育核心刊物上發(fā)表、獲獎(jiǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索“文學(xué)教育”之路。其“課本劇編演”“創(chuàng)意學(xué)詩(shī)”等文學(xué)教學(xué)形式深受廣大學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎和專(zhuān)家的好評(píng)。在國(guó)家級(jí)課題“文學(xué)教育的活動(dòng)形式與效果”的教學(xué)實(shí)踐中，帶領(lǐng)本組教師作了大量嘗試，使學(xué)生在活動(dòng)中受到文學(xué)的熏陶和鍛煉，展現(xiàn)才華。《現(xiàn)代教育報(bào)》《北京日?qǐng)?bào)》《北京教育》等報(bào)刊先后采訪報(bào)道。 

【自述】

作為語(yǔ)文教師，我在從教生涯的近三十年中最熱心，最關(guān)注的是文學(xué)事業(yè)、文學(xué)動(dòng)態(tài)；最關(guān)心學(xué)生的也是他們對(duì)文學(xué)營(yíng)養(yǎng)的吸納，對(duì)古今中外優(yōu)秀文化的接受與傳承。特別是理科班的學(xué)生。我認(rèn)為，在針對(duì)下一代的教育中，語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著較之其他學(xué)科更直接、更得天獨(dú)厚人的精神教育的重任。文學(xué)教育讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中建立起自己的精神家園；在物質(zhì)生活極大豐富、充滿(mǎn)誘惑力、競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代生活中，開(kāi)辟出一片靜謐、和諧的凈土，讓精神生活的質(zhì)量得到提升，讓繃緊的靈魂之弦得到放松和回歸……文學(xué)教育與學(xué)生的思想教育并不矛盾，它們注重的都是人的教育，關(guān)注學(xué)生的精神健康，道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，健康、獨(dú)立人格的形成。

所以，我的每一項(xiàng)與學(xué)生有關(guān)的教學(xué)工作，都是以塑造學(xué)生靈魂為第一需要。每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都要突出以教師的人格魅力感染學(xué)生；以教師豐富、深刻的透辟分析引導(dǎo)學(xué)生；以教師靈活多樣的教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智。

我在教育、教學(xué)生涯中做過(guò)很多嘗試和探索。

班主任工作中做學(xué)生的知心朋友，心理醫(yī)生。論文參加教師征文獲得一等獎(jiǎng)。作教研組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，為提高北京二中語(yǔ)文組整體教學(xué)質(zhì)量，制定具體措施；帶徒弟、指導(dǎo)青年教師注重實(shí)際指導(dǎo)，取得良好成績(jī)。語(yǔ)文教學(xué)方面的探索。諸如：小說(shuō)、戲劇的拓展認(rèn)知、學(xué)生自己設(shè)計(jì)說(shuō)明文講義、“研究性學(xué)習(xí)”與教學(xué)文本的聯(lián)系；寫(xiě)作教學(xué)中貫穿“研究性學(xué)習(xí)”理念，利用北京城的名勝古跡探究人文思想的蘊(yùn)含；學(xué)生作文的評(píng)價(jià)形式、高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的有效方法……這些方面都有各種嘗試。如果說(shuō)我在文學(xué)教育中取得了一些收獲，毋寧說(shuō)我的這些教學(xué)設(shè)計(jì)讓我嘗到了開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，提供學(xué)生個(gè)性展示平臺(tái)，喚起和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的甜頭。

我喜歡文學(xué)，喜歡在讀書(shū)的過(guò)程中揣摩人物，挖掘作品的深層意思，了解作者的經(jīng)歷、背景；我也愿意將自己的所得傳授給學(xué)生，讓他（她）們受到我的啟發(fā)，和我形成共識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)中和學(xué)生的感受化為共同，化為知音。我記得葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)這樣的話：語(yǔ)文教學(xué)就是要促使學(xué)生有親身的體驗(yàn)。

舞臺(tái)是給學(xué)生提供一個(gè)感同身受的平臺(tái)，讓他們能夠設(shè)身處地的去體味人物的內(nèi)心、情感的起伏波動(dòng)、變化的原因，從更深層去理解作品。當(dāng)別人認(rèn)為搞文學(xué)教育活動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間、花費(fèi)精力，費(fèi)力不討好時(shí)，我卻感到滿(mǎn)足，感到趣味無(wú)限，樂(lè)此不疲。

我認(rèn)為：教師的一個(gè)教學(xué)設(shè)想在學(xué)生的群體中獲得回應(yīng)并將它形象化、具體化；學(xué)生在教師的精心安排當(dāng)中，心智得到最大限度地開(kāi)放，性情得到陶冶，個(gè)性得以展示，每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中找到了自己的位置，受到教師和學(xué)生群體的認(rèn)同、找到自我，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，在人生最青春的階段留下一段“輝煌的記憶”，也該是師生最為欣慰的事了。

近30年中，六、七屆學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)上沒(méi)有重復(fù)自我；從小規(guī)模、小團(tuán)體向年級(jí)全體擴(kuò)展，從短小劇目的編排和現(xiàn)成劇本的學(xué)演到學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，內(nèi)容層次都有變化和提高，都在超越自我，但連貫起來(lái)又是自己教學(xué)上的一大特色，形成二十多年來(lái)所追求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念。

我的教學(xué)設(shè)想在學(xué)生的積極參與下成為立體的、直觀的現(xiàn)實(shí)，我用自己的文章記錄下這些過(guò)程，做一理論提升，并在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表、獲得全國(guó)優(yōu)秀論文大獎(jiǎng)。

文學(xué)教育活動(dòng)的成功，讓我一再地認(rèn)識(shí)到“學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是我們教師的想象所不能限量的”。讓我改變了許多過(guò)去形成的一成不變的評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，改變了對(duì)所謂“差生”的看法。讓我看到了每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每個(gè)人身上值得自己和身邊的人為之驕傲的東西。2002年1月，北京電視臺(tái)錄制“師說(shuō)”節(jié)目，我談了這些對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的想法，記者們都感到新鮮和驚訝；現(xiàn)在，正值“新課標(biāo)”在北京實(shí)施，對(duì)教師觀念上、做法上的要求，正是我多年來(lái)的追求與實(shí)踐的理論支撐。一個(gè)人的能力、精力是極其有限，但我愿意在開(kāi)拓文學(xué)教育道路上繼續(xù)探尋更寬廣的途徑。

（原載《中學(xué)語(yǔ)文名師》一書(shū)）

【訪談】

文學(xué)，從今天開(kāi)始

——北京二中文學(xué)教育活動(dòng)記實(shí)

《北京日?qǐng)?bào)》記者   吳緒

“如果你問(wèn)我文學(xué)是什么？我會(huì)告訴你，文學(xué)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，是一個(gè)追逐理想的夢(mèng)……

2004年12月17日下午，北京二中高二（10）班文學(xué)教育活動(dòng)展示課就在這充滿(mǎn)詩(shī)意的開(kāi)場(chǎng)白中拉開(kāi)了帷幕。

教室中坐滿(mǎn)學(xué)生和前來(lái)觀摩的校領(lǐng)導(dǎo)，各學(xué)科老師和各班代表。

首先作展示的是影視沙龍組。組長(zhǎng)王曦介紹說(shuō)：“我們影視沙龍”在這學(xué)期中對(duì)《魂斷藍(lán)橋》和《羅馬假日》兩部著名的電影進(jìn)行觀摩、評(píng)述。同學(xué)們被其中生動(dòng)的人物形象和經(jīng)典臺(tái)詞深深打動(dòng)……此時(shí)兩個(gè)女生已在黑板上粘貼好劇照，劇照解說(shuō)，然后，音樂(lè)聲響起，一位女生用悅耳的聲音朗誦臺(tái)詞，并將同學(xué)的評(píng)述一一介紹。

讀書(shū)組的匯報(bào)形式很新穎，三個(gè)成員組成主持人與著名學(xué)者、記者訪談形式，訪談針對(duì)“少女教育”問(wèn)題，列舉大量女童失學(xué)，少女墮胎等社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行探討，向在座同學(xué)、向社會(huì)發(fā)出“女兒當(dāng)自強(qiáng)”的呼吁。

學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容將《孔雀東南飛》樂(lè)府古詩(shī)改編成短劇，同學(xué)們維妙維肖地演繹，將焦仲卿的軟弱、劉蘭芝的美麗與剛強(qiáng)、焦母的跋扈逼真的展現(xiàn)在觀眾面前，音樂(lè)的配合有效的起到了渲染情感的作用。

散文詩(shī)劇《地下鐵》是學(xué)生們從兩幅臺(tái)灣畫(huà)家畿米的漫畫(huà)中獲得靈感而自編自導(dǎo)的。盲女在地下鐵中得到一位不知姓名的男青年的幫助，當(dāng)女孩復(fù)明后每日在地下鐵中尋找，終于憑一句“出口在那邊”而認(rèn)出了青年……全劇由一個(gè)女生在臺(tái)前朗誦，猶如散文詩(shī)，舞臺(tái)上是匆匆走過(guò)的人群、地鐵車(chē)廂、摔倒的盲女。配合音樂(lè)、“向左走向右走”的主題曲，將整個(gè)故事演繹得具有動(dòng)人心弦的唯美意味。

最后演出的是短劇《琵琶行》。這是根據(jù)本學(xué)期教材中學(xué)到的唐代詩(shī)人白居易的原詩(shī)改編而成。學(xué)生將白居易的生活融入其中，在詩(shī)中增加了白居易的三個(gè)性格不同的朋友以及宣旨地太監(jiān)，讓人物更豐滿(mǎn)、情節(jié)上有了起伏。

整個(gè)展示活動(dòng)進(jìn)行了80分鐘，結(jié)束時(shí)學(xué)生就參與、組織、表演等多項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行填表評(píng)價(jià)。并請(qǐng)家長(zhǎng)代表、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)代表、科任課教師代表點(diǎn)評(píng)。

扮演“記者”的同學(xué)劉九思母親點(diǎn)評(píng)：“我們這個(gè)歲數(shù)的人已經(jīng)很少進(jìn)劇院看演出了，沒(méi)想到學(xué)生的演出感動(dòng)得我一直沒(méi)停擦眼淚，我衷心地希望同學(xué)們能向采訪話題中說(shuō)的那樣“女兒當(dāng)自強(qiáng)”。

扮演“琵琶女”的學(xué)生張斯冉的父親說(shuō)：“平時(shí)我女兒在家不言不語(yǔ)，沒(méi)想到演出的這么好，謝謝老師給她提供這樣的展示機(jī)會(huì)。”

外語(yǔ)教師許安琪點(diǎn)評(píng)：“我也沒(méi)想到大家演得這么好，這個(gè)活動(dòng)讓我從另一個(gè)方面看到了學(xué)生的才華，讓我從另一個(gè)角度去重新評(píng)價(jià)學(xué)生。

鈕小樺校長(zhǎng)評(píng)議：“展示活動(dòng)讓我看到學(xué)生們的才華，只要有合適的平臺(tái)，學(xué)生們就該去展現(xiàn)自己。”

最后，這次文學(xué)教育活動(dòng)的組織者、北京市優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)獲得者、北京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人范錦榮老師總結(jié)：為期三個(gè)月的文學(xué)教育活動(dòng)將選修課、研究性學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)融為一體，同學(xué)們自行結(jié)合、組成劇社、影視沙龍、讀書(shū)會(huì)、詩(shī)社、朗誦等多個(gè)小組，根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣自選專(zhuān)題，將課內(nèi)外內(nèi)容結(jié)合、延伸，進(jìn)行自得學(xué)習(xí)。我們的目的是要讓學(xué)生們建立“大語(yǔ)文觀”；懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)是多渠道的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式方法也是多種多樣的。

文學(xué)與興趣密不可分。對(duì)文學(xué)的愛(ài)好不但需要教師課上培養(yǎng)，更可以向課外延伸。教育是雙向的，一方面來(lái)自教師課上的傳授，學(xué)生“習(xí)得”，一方面是學(xué)生產(chǎn)生興趣之后的課外“自得”。我們正是希望通過(guò)文學(xué)教育形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生本人在自我學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己的能力、在互相協(xié)作中發(fā)現(xiàn)自得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；在實(shí)踐自己的理想中互相認(rèn)知；以便于更深入地學(xué)習(xí)、更多更廣泛的發(fā)展興趣。在整個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在宏觀管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件，提供展示才華的機(jī)會(huì)。讓每個(gè)人找到發(fā)揮自己才能的位置。

活動(dòng)結(jié)束后老師安排學(xué)生對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)與參與教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，以下是選出的不同角度的總結(jié)：

主持人之一劉莎：

這次組織的文學(xué)教育活動(dòng)，覺(jué)得很有創(chuàng)意也很新穎，它調(diào)動(dòng)起了同學(xué)們的興致。在活動(dòng)中，同學(xué)們共同商討，共同努力，在過(guò)程中大家學(xué)著去合作，并且感受到了合作的愉快。在合作中，從別人身上學(xué)到了很多東西，也看到了自己的不足，并努力的去完善自己。其次，在這活動(dòng)中，同學(xué)們也都驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上的天賦與能力，并找到了發(fā)揮的潛能，更深刻的認(rèn)識(shí)了自己，找到了自信。最重要的是，它給我們開(kāi)啟了通往文學(xué)殿堂的大門(mén)，由此喜歡上了文學(xué)，邁出自己通往成功的一步，擁抱文學(xué)。在這次文學(xué)活動(dòng)中，我很榮幸地?fù)?dān)任了主持人這一角色。那段日子里每天回家后，忙完學(xué)習(xí)任務(wù)，便靜下心來(lái)寫(xiě)主持稿，直到深夜。那幾天的學(xué)校走廊里總是能看到我們的身影，一邊背著臺(tái)詞，一邊凍得瑟瑟發(fā)抖。我們練了多少次，至今已然是數(shù)不清了，只記得背錯(cuò)了，哪怕是一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤，也要重來(lái)。一次次的加強(qiáng)記憶，一次次的越發(fā)熟練。慢慢地發(fā)覺(jué)，自己的記憶力似乎增長(zhǎng)得很快?，F(xiàn)在想想，那不僅磨練了自己的意志，也培養(yǎng)了做事認(rèn)真的態(tài)度，更加強(qiáng)了同學(xué)間的了解與友誼。就這樣，我們走上了正式公演的舞臺(tái)。無(wú)數(shù)的燈光照過(guò)來(lái)，真有些眼花繚亂，但胸中的自信卻讓我們堅(jiān)定了航向。激昂的言語(yǔ)，火熱的激情，充斥在我們的胸中。看到本班同學(xué)精彩的表演，我忍不住熱淚盈眶，這是自豪的淚，這是我們收獲的淚水！我知道，文學(xué)之路剛剛開(kāi)始，我們會(huì)更好的一步步走下去……

焦仲卿扮演者王宇成：

在12月17日這天我們進(jìn)行公演。雖說(shuō)在此之前我們演過(guò)一次，有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但演出前還是較為緊張。畢竟這是我們平生第一次在如此多的觀眾面前表演，那種緊張的心情是可以想象的。但當(dāng)演出開(kāi)始后，不知為何那種緊張不知不覺(jué)的消失了，取而代之的是一種自信心態(tài)和必勝的信念，一種慷慨激昂而又自豪的感情油然而生。在不知不覺(jué)中演出結(jié)束了，一切的一切竟顯得如此的自然與真實(shí)，仿佛自己便是那劇中人，那些劇情也是自己親身經(jīng)歷的。我第一次感覺(jué)到文學(xué)的魅力與偉大，我真正的投入了浩瀚的文學(xué)海洋。

散文詩(shī)劇《地下鐵》編劇之一魏君宜：

我想沒(méi)有哪個(gè)編劇是這樣寫(xiě)劇本的：一群人圍在一起，你一言我一語(yǔ)，將一個(gè)只有萌芽的故事整理出線索，在腦海中幻想出一幕幕場(chǎng)景。傍晚時(shí)分，我和徐海韻留在空蕩蕩的教室中，靜靜地對(duì)彼此講述著故事，不知不覺(jué)中一段感人肺腑的故事就這樣醞釀出來(lái)了。當(dāng)大家確定了劇本和角色，從那一刻起，所有的心都向著同一個(gè)目標(biāo)開(kāi)始努力，盡管每天都要排練到靜校, 盡管每個(gè)細(xì)節(jié)大家都會(huì)反復(fù)商量幾次 ,盡管每個(gè)人都要占用課余時(shí)間制作道具……但大家沒(méi)有一句怨言,我們每個(gè)人的心就這樣，像被一條無(wú)形的鏈緊緊地牽在了一起，讓“團(tuán)結(jié)”變成了行動(dòng)。記得那天在演出高潮時(shí),我感覺(jué)到自己的聲音已然激動(dòng)的不能自已,所有的感情隨著音樂(lè),隨著劇情一起迸發(fā)出來(lái)。其他演員：不管是盲女，還是路人，都全身心投入其中；徐海韻更是熱淚盈眶，似乎將盲女那份內(nèi)心的壓抑瞬間釋放出來(lái)。大家的一舉手，一投足，感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，當(dāng)然，更感動(dòng)了我們自己。

短劇《琵琶行》編劇李騏芳：

雖然我沒(méi)有出演任何一個(gè)角色，但幕后的工作卻讓我受益匪淺。作為戲劇組的導(dǎo)演，我深深體會(huì)到：一個(gè)組織要想發(fā)揮它最大的作用，一定要齊心協(xié)力，而且協(xié)調(diào)每個(gè)人的任務(wù)也是重要的。我終于明白現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間的差距是如何形成的了。自己的預(yù)想往往不符合他人的心意，在現(xiàn)代這個(gè)崇尚個(gè)性的時(shí)代就更是如此，這就需要改變自己的成果。妥協(xié)與堅(jiān)持是我不得不面對(duì)的選擇。一味堅(jiān)持只會(huì)弄得大家不歡而散，更不用說(shuō)效率了。作為一個(gè)編劇，我也如愿以?xún)數(shù)赜梦淖謱⒆约旱南胂蠛透形蛴涗浵聛?lái)。真正拾起筆把古代詩(shī)人作家的壯志離愁融入到臺(tái)詞的字里行間時(shí)，我對(duì)詩(shī)文的理解又上升了一個(gè)高度。那時(shí)我常假想自己就是那懷才不遇的詩(shī)人，從失落的神情，低垂的袖管，到感懷的嘆息，甚至是一種語(yǔ)調(diào)，一個(gè)眼神都淋漓盡致地浮現(xiàn)在眼前。當(dāng)演員將假想演繹成現(xiàn)實(shí)，把自己的作品搬上小小的舞臺(tái)時(shí)又有一種特別的欣喜，就像科學(xué)家霍金通過(guò)別人的聲音聽(tīng)到了自己的語(yǔ)言。我以一種全新的視角和態(tài)度去冷靜地審視自己的作品。

（原載2005年1月11日《北京日?qǐng)?bào)》）

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