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　　一、單元說明
　　綜合性學(xué)習(xí)是世界課程改革的基本趨勢。一方面，現(xiàn)代課程建設(shè)出現(xiàn)了學(xué)科分類過細(xì)、學(xué)科邏輯相對封閉、學(xué)科之間互不關(guān)聯(lián)等問題，學(xué)生的“學(xué)校知識”和“生活知識”關(guān)聯(lián)性較差；另一方面，科學(xué)的發(fā)展、文化的沖突與融合等都提醒人們需要關(guān)注事物的復(fù)雜性、整體性和偶然性。世界各國的有識之士迫切希望現(xiàn)代課程能夠突破學(xué)科界限，謀求“知識整合”。聯(lián)合國教科文組織總干事費德里科·馬約爾，就在為有明顯后現(xiàn)代傾向的法國教育家埃德加·莫蘭的《復(fù)雜性理論與教育問題》所寫的序言中呼吁：“我們應(yīng)該重新思考組織知識的方式。為了實現(xiàn)這一點，我們應(yīng)該推倒學(xué)科之間的傳統(tǒng)的壁壘和設(shè)想怎樣把迄今被分離的東西連接起來。”①而“后現(xiàn)代的知識增長越來越傾向于采用‘綜合的’與‘合作的’增長模式，越來越?jīng)_破學(xué)科的知識界限和組織界限，成為一種跨學(xué)科乃至跨領(lǐng)域的活動”②。
　　綜合性學(xué)習(xí)也是我國基礎(chǔ)教育改革的突破口之一。新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把綜合性學(xué)習(xí)放在與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作和口語交際”并列的地位，要求“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，突出了綜合性學(xué)習(xí)在整個語文學(xué)習(xí)建構(gòu)中的意義和地位。
　　巢宗祺教授在《語文綜合性學(xué)習(xí)的價值與目標(biāo)定位》中指出，綜合性學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)在四個方面：“從需要出發(fā)，以課題引領(lǐng)，拓寬語文運用的空間”，“溝通語文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)語言與思維的活動機制”，“在動態(tài)的過程中實現(xiàn)整合，提高實際的應(yīng)對能力”，“指向基本目標(biāo)，爭取多方面的收獲”。③同時，他也指出，綜合性學(xué)習(xí)的開展還存在一些比較突出的問題，“有些活動的主要目標(biāo)偏離了語文；有的地方偏重形式上的熱鬧，對實際效果的關(guān)注還不夠充分；有些活動不切合本地區(qū)、本學(xué)校的實際需要和條件；有些活動形式雷同，多次重復(fù)，將來可能會因過于單調(diào)而令學(xué)生感到厭倦。”
　　的確，近些年，許多學(xué)校和教師在中學(xué)教育的各門學(xué)科——包括語文科，開展了不少綜合性學(xué)習(xí)的探索，但是這些探索不僅難以持久，更難以推廣。據(jù)此，我們可以推測，綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和出路，不在于觀念的引介和接受，也不在于一時的重視和投入，而應(yīng)該將綜合性學(xué)習(xí)課程化。當(dāng)然，這里的課程化不一定是指新辟一門或幾門綜合性課程，而更多的是指在教材設(shè)計中找到合適的綜合性學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式，使其成為教材序列的有機組成部分，同時又具有一定的開放性。
　　要達(dá)到這一目標(biāo)，在設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動時，我們不能不考慮以下幾個問題：一是選題的典型性和合理性；二是如何增強設(shè)計的指導(dǎo)性，突出它們對學(xué)生的訓(xùn)練功能；三是在設(shè)計時如何凸現(xiàn)這些話題的學(xué)習(xí)價值。
　　所謂典型性，主要是指學(xué)習(xí)研究的話題應(yīng)源于學(xué)生身邊的生活，同時又須具有語文性質(zhì)。所謂合理性，是應(yīng)讓不同地區(qū)不同的學(xué)生個體對話題都有一定的體驗，且難易適中。本套教材中，我們選取了“廣告語研究”、“文學(xué)名著研讀”、“中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”、“語文教材研究”和“節(jié)日民俗研究”等五個有代表性的話題，希望做到所有學(xué)生都有興趣，都有話說，都能研究，便于“要求學(xué)生在同自然、社會、文化環(huán)境（外部世界）的交互作用所獲得的直接經(jīng)驗（內(nèi)部世界）中發(fā)現(xiàn)意義，對它產(chǎn)生興趣和疑問，展開解決問題的思考過程，提升理性的、感性的、技術(shù)的認(rèn)識，謀求‘知識整合’”④。
　　為了增強設(shè)計的指導(dǎo)性，突出學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的訓(xùn)練功能，我們著重強調(diào)了學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，使學(xué)生通過了解研究知識，提高問題意識，熟悉研究過程，學(xué)習(xí)研究方法，鍛煉研究能力，起到教材應(yīng)有的以一當(dāng)十的示范作用。每次活動設(shè)計大致有以下幾個板塊：準(zhǔn)備資料、選擇課題與研究方法、開展研究、撰寫論文或報告、成果展示。一項一項實踐下來，一次活動的開展就有了基本的保障。
　　為了凸現(xiàn)在這些話題上的綜合性學(xué)習(xí)價值，我們對本套教材中五個綜合性學(xué)習(xí)案例的指導(dǎo)過程，進(jìn)行了各有側(cè)重的展開，每個話題突出一點，如“廣告語研究”中強調(diào)的是收集材料和選題，“語文教材研究”強調(diào)的是問題意識，“文學(xué)名著研讀”強調(diào)的是熟悉幾種研究方法以及論文的格式，“中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查”強調(diào)的是問卷調(diào)查設(shè)計和調(diào)查實施，“節(jié)日民俗研究”強調(diào)的是研究成果的展示。每個話題都既有綜合性學(xué)習(xí)全過程的設(shè)計，又側(cè)重其中一個方面，對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，使他們在這些點上有重要收獲，而這五點合起來，正好是開展綜合性學(xué)習(xí)常用的方式和必要的過程，從而構(gòu)成一個簡明但又相對完整的序列。
　　綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合、學(xué)習(xí)方法的綜合和學(xué)習(xí)價值的綜合，本套教材以五個話題為例，向?qū)W生介紹從選題到成果展示的過程，側(cè)重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程訓(xùn)練，希望能為提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有所幫助。當(dāng)然，不同地區(qū)不同學(xué)校的教師，也完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)禺?dāng)時的條件和資源，更換新的材料，補充設(shè)計其他的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)開展得更靈活，更有創(chuàng)造力。
　　二、單元樣章
　　廣告語研究
　　打開電視或者報紙，就會看到許多醒目的廣告。不知不覺中，廣告似乎已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分。
　　幾乎每一條廣告都有廣告語，在廣告中起著畫龍點晴的作用。這些廣告語不僅能給我們提供豐富的信息，還可以作為學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識社會生活的好材料。下面，就讓我們一起走進(jìn)廣告告語世界。
　　一、做好研究準(zhǔn)備
　　1.收集廣告語
　　以某一份報紙、一本雜志或一個電視頻道為對象，集中觀察一段時間，摘錄其中刊登或播放的廣告語；也可以將一條街道、一家商場作為收集范圍，將看到的廣告語摘錄下來。
　　以班級為單位，匯總收集的廣告語。
　　2.分類整理廣告語
　　從不同的角度對收集來的廣告語進(jìn)行分類。如按照廣告語的社會功能分為商業(yè)廣告語和公益廣告語；也可以按照所屬的行業(yè)、產(chǎn)品的類型、發(fā)布廣告的媒體、廣告制作的時代、地區(qū)、語言表達(dá)風(fēng)格等角度分類。
　　按上述分類，將收集整理的廣告語輸入電腦或匯編成冊作為研究資料。
　　3.查閱有關(guān)廣告的雜志、書籍及研究文章，了解廣告創(chuàng)意和廣告寫作的基本常識。
　　二、選擇研究課題
　　廣告語句式簡單、言辭精煉，但往往涉及語言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)等多個領(lǐng)域，隱含著豐富的社會信息。研究廣告語，應(yīng)選擇一個恰當(dāng)?shù)慕嵌龋_定一個自己感興趣也適合于自己研究的課題。
　　1.從問題出發(fā)提煉研究課題
　　從問題出發(fā)，往往能發(fā)現(xiàn)好的研究課題。比如“廣告語里的‘科學(xué)知識’科學(xué)嗎”、“中學(xué)生容易相信哪類廣告語”、“廣告語的夸張和虛假廣告是什么關(guān)系”。這些疑問背后，往往隱藏著人們迫切需要明白的道理，由這些疑問所形成的研究課題，就比較有價值。而像“我看廣告語”、“廣告語面面觀”這類題目，缺少問題意識，就不是好的選題。
　　2.從小的切入點選擇研究課題
　　由于受時間、精力、論文篇幅以及研究能力的制約，中學(xué)生所做的研究課題不宜太大。像“中國老字號招牌（如全聚德、恒壽堂）用字的廣告語含義分析”、“廣告語中常見的修辭手法”這樣的課題，就比較適合中學(xué)生；而“中外廣告語風(fēng)格比較”、“廣告語中的文化價值研究”則可能因大而空，我們一般難以駕馭。
　　3.貼近自己的生活，選擇研究課題
　　有些課題雖然很有研究價值，但資料卻不易收集，需要借助特殊的研究方法，或需要研究者具備系統(tǒng)的專業(yè)知識。這樣的課題，也不太適合中學(xué)生去做。如“有爭議的廣告語與法律空白”、“民族習(xí)俗與廣告語禁忌”等。應(yīng)該選擇那些依賴我們已有的知識，貼近我們的生活，或我們中學(xué)生更有發(fā)言權(quán)的論題。如“中學(xué)生對公益廣告語的評價”、“方便面廣告語比較”等。
　　選擇研究課題往往有一個由大到小、從模糊到明確的過程。如：
　　●大課題：廣告語研究
　　●較大課題：廣告語的語言學(xué)分析
　　●較小課題：廣告語與修辭
　　●小課題：廣告語中的對偶句
　　按照上述提示，確定一個研究課題。
　　4.反思你的研究課題
　　你是不是找到了一個適合自己的研究課題？怎么才能判斷是不是適合自己呢？建議你從以下三個方面去檢驗：
　?、龠@個課題有沒有研究價值？
　?、谀銓@個課題有沒有研究的興趣？
　　③你是否具備了相應(yīng)的研究能力？
　　如果你對以上這些問題的回答是肯定的，說明所選擇的課題基本上是適合你的。
　　廣告語研究參考題目：
　　●廣告語中的成語活用現(xiàn)象研究
　　●廣告語常用修辭手法初探
　　●廣告語中化用古典名句分析
　　●廣告語中使用典故的研究
　　●廣告語的夸張與虛假廣告的界限辨析
　　●部分廣告語里的“科學(xué)知識”質(zhì)疑
　　●廣告語句式研究
　　●有關(guān)青少年用品廣告中廣告語的特點分析
　　●漫談幽默廣告語的適用范圍
　　●公益廣告廣告語的說服藝術(shù)
　　●從廣告語看當(dāng)今社會價值觀的偏差
　　三、確定研究方法，撰寫研究論文
　　確定選題以后，應(yīng)根據(jù)課題的特點選擇相應(yīng)的研究方法。廣告語研究最常用的研究方法是文本研究，即圍繞收集來的廣告語材料，運用一定的語言學(xué)、心理學(xué)等知識對其進(jìn)行分析、解讀，發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的現(xiàn)象，得出研究的結(jié)論。
　　撰寫論文的目的，就是向社會介紹我們的研究過程，報告研究的結(jié)果。
　　四、展示、交流研究成果
　　1.梳理思路，寫好交流提綱。提綱應(yīng)包含研究目的、研究對象、研究方法、主要觀點和依據(jù)等。
　　2.運用適當(dāng)?shù)氖侄危ㄈ缤队啊⒕W(wǎng)頁等）向同學(xué)展示你的研究成果。
　　五、活動拓展——創(chuàng)作廣告語
　　2008年北京奧運口號征集從2005年1月1日開始，10余天就收到10多萬條。在短短1個月時間里，全球范圍內(nèi)共收到21萬條應(yīng)征口號。6月26日這天，2008年北京奧運會主題口號正式揭曉，中文口號為：同一個世界，同一個夢想；英文口號為：One World, One Dream。想一想，人們?yōu)槭裁催x它？
　　廣告語影響著我們生活的許多方面，我們也可以借助廣告語來表達(dá)我們對生活的態(tài)度與理解。在我們的校園生活中，也有這樣那樣的主題活動，如：校園運動會、愛心日、特色創(chuàng)建、交通安全宣傳、環(huán)保團(tuán)隊活動、讀書會、希望工程“手拉手”、志愿者行動等等。試著為你的班級、學(xué)?；蚰稠椥@活動撰寫一條廣告語；也可以在年級范圍內(nèi)，選擇某個主題，開展一次公益廣告語征集活動。
　　文學(xué)名著研讀
　　說起中國的古典文學(xué)名著，許多同學(xué)一定會如數(shù)家珍?！段饔斡洝?，寫的是唐僧西天取經(jīng)的故事；《水滸傳》，寫的是一百零八將逼上梁山的故事……可是，你想過沒有，既然都是家喻戶曉的故事，為什么還會有那么多專家在傾力研究？為什么還會有那么多爭論？文學(xué)名著是民族文化的精華，是一定時期社會生活的集中反映，內(nèi)容博大精深。閱讀這些作品，不同的讀者會有不同的感受；即使同一個讀者，隨著知識、閱歷的增加，心境的變化，也會產(chǎn)生新的感受和理解。有人說，文學(xué)名著是一座座挖不完的金礦，總是常讀常新。今天，就讓我們帶著研究的眼光去讀一讀文學(xué)名著，相信你會有新的收獲。
　　一、閱讀一本文學(xué)名著
　　中外文學(xué)家為我們留下了大量的優(yōu)秀文學(xué)作品。從你以前讀過或聽說過的文學(xué)名著中選擇一本，進(jìn)行研究性閱讀。
　　1.閱讀原文：閱讀原文是開展研究的基礎(chǔ)。
　　2.做好筆記：閱讀的時候，應(yīng)該邊讀邊做筆記，隨時記錄自己的疑問和思考。這些疑問和思考，往往就是以后進(jìn)行深入研究的出發(fā)點。
　　3.選擇一個角度，查閱有關(guān)評論，了解前人有哪些看法，做好摘錄。
　　一本名著就是一個獨立而豐富的世界。你應(yīng)該確定一個小的范圍，圍繞一個話題進(jìn)行專題研究。比如“《紅樓夢》中四大家族人物的血緣關(guān)系”、“《水滸傳》中的武打描寫”等，就是相對集中的話題。
　　選擇作品的依據(jù)：
　　●你以前讀過的
　　●你最感興趣的
　　●最近社會上爭論較多的
　　●老師、同學(xué)經(jīng)常提及或反復(fù)推薦的
　　二、選擇一種研究方法
　　從不同的角度，可以將文學(xué)名著的研讀方法劃分為許多類型。如考據(jù)研究、文化研究、敘事學(xué)研究等。下面是幾種常見的研讀方法。
　　1.綜述性研讀
　　你研讀的是一本名著，那么前人肯定對它有許多研究。了解前人的研究，是走進(jìn)名著的捷徑，也是進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。綜述性研讀一般要收集前人的多種論述，并分析它們的區(qū)別和聯(lián)系，指出各自的開創(chuàng)意義及存在的不足。例如：
　　題目：關(guān)于《紅樓夢》主題的研究
　　研究步驟：
　　(1)查閱資料，收集與《紅樓夢》主題闡釋有關(guān)的論文或著作。
　　(2)在卡片或筆記本上摘錄文章或著作名稱、出版日期、作者姓名和主要觀點。
　　(3)以某一個觀點為線索，整理相關(guān)信息。比如，對《紅樓夢》主題的理解，前人就有“愛情悲劇”、“四大家族興衰”、“階級斗爭史”、“清朝生活百科”等十幾種觀點。簡要列出其中某個觀點的起源，發(fā)展演變，提出（或贊成）這個觀點的代表人物，支持該觀點的主要依據(jù)，人們對該觀點的批評意見及批評依據(jù)等。
　　(4)閱讀作品，留心作品中與主題有關(guān)的信息，并做好筆記。也要注意閱讀文學(xué)理論的書籍，學(xué)習(xí)關(guān)于文學(xué)作品主題分析的常用方法。
　　(5)綜合研究者的各種意見，結(jié)合自己的閱讀體會，辨析不同觀點的差別，探討這些觀點的成因，客觀分析這些觀點的價值，并指出其局限性。
　　(6)提出你對《紅樓夢》主題的看法，并解釋你的依據(jù)。
　　(7)用論文形式呈現(xiàn)有關(guān)《紅樓夢》主題的綜述，以及你的分析和評論。
　　注意：綜述性的研讀首先要比較全面地占有材料，做到既介紹別人的觀點，又有自己的分析評價。
　　2.商榷性研讀
　　通過對名著的閱讀和研究，你發(fā)現(xiàn)別人的某一個觀點可能有問題，并提出不同意見進(jìn)行商榷。比如，人們普遍把《水滸傳》說成是描寫農(nóng)民起義的，可是，你發(fā)現(xiàn)梁山一百零八個將領(lǐng)中很少有真正的農(nóng)民，從而對“農(nóng)民起義”說提出質(zhì)疑。
　　注意：與別人商榷，首先要弄懂別人的觀點及依據(jù)；要言而有據(jù)；言辭要注意分寸，不能強詞奪理。
　　3.闡釋新發(fā)現(xiàn)
　　名著所反映的生活包羅萬象，人們對它意義的闡釋、價值的挖掘很難窮盡。在研讀名著的時候，你完全可能在某個問題上有獨創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，并寫出自己的觀點和論證過程與大家分享。比如，《西游記》里的孫悟空，在大鬧天宮時所向披靡、無往而不勝，而到了取經(jīng)路上，卻威力大減，常常連一些小妖都奈何不得。這是為什么？你可以從書中尋找證據(jù)，并作出合理的假設(shè)或解釋。
　　注意：闡述新發(fā)現(xiàn)的前提是了解他人的研究成果，在別人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，否則很可能是重復(fù)研究；既要大膽假設(shè)，敢于創(chuàng)新，也要實事求是，不能無中生有。
　　4.比較性研讀
　　從名著的某個方面出發(fā)，橫向聯(lián)系相關(guān)材料或現(xiàn)象，互相對照，得出有意義的觀點與結(jié)論。如“小說里的諸葛亮與歷史上的諸葛亮”，就將小說人物和歷史人物進(jìn)行了很好的對比。“中國古典小說中的智者形象”，則可以將《三國演義》中的諸葛亮與《水滸傳》中的吳用進(jìn)行比較。還可以選擇某個角度，比較中國古典名著與西方的某部作品，如“曹雪芹的《紅樓夢》與法國小說家左拉的《盧貢·馬卡爾家族》”等。
　　三、撰寫一篇小論文
　　1.整理材料：圍繞一個話題，整理有關(guān)材料和自己的看法。
　　2.撰寫提綱：提綱是文章的思路或框架，論文的提綱有條目式和短文式兩種，內(nèi)容可繁可簡。
　　3.論文的內(nèi)容：論文的結(jié)構(gòu)順序沒有固定的套路，但一般應(yīng)包括下面的內(nèi)容：
　　●我為什么要研究這個問題
　　●關(guān)于這個問題，前人有哪些說法
　　●在這個問題上，我做了哪些工作，我的主要觀點與結(jié)論是什么
　　●我有哪些理由及證據(jù)
　　●在這個問題上，我還有哪些疑問
　　4.論文的格式：論文應(yīng)包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論、注釋、參考書目等。
　　四、演示與答辯
　　將論文的主要思路整理出來，制作成演示的材料；利用多媒體向大家展示；回答同學(xué)、老師的提問，作必要的解釋或補充說明。
　　注釋：
　?、侔５录?middot;莫蘭著、陳一壯譯：《復(fù)雜性理論與教育問題·聯(lián)合國教科文組織總干事作的序言》，北京：北京大學(xué)出版社，2004。
　?、谑杏ⅲ骸吨R轉(zhuǎn)型與教育改革》第206頁，北京：教育科學(xué)出版社，2002。
　?、鄢沧陟鳎骸墩Z文綜合性學(xué)習(xí)的價值與目標(biāo)定位》，《人民教育》2005年第5期。
　?、茜妴⑷幹骸秾υ捊逃簢H視野與本土行動》第115頁，上海：華東師范大學(xué)出版社，2006。

*　上海教育出版社“國家新課程標(biāo)準(zhǔn)高中語文課本（試編本）”編寫組成員：王榮生、倪文尖、李海林、鄭桂華、褚樹榮。胡勤、黃偉參與了編寫組的前期工作。本樣章的著作權(quán)和版權(quán)屬上海教育出版社。

作者簡介：
原載《語文學(xué)習(xí)》（滬），2007.10.18～22