我們身上背負著鐐銬。
教育是該春風化雨、融會貫通，以至“不需教”的臻境，它沒有唯一解法，只等人們?nèi)ヌ角蟪鲎约盒闹械墓防滋?。當有篳路藍縷的勇氣，當求玉汝于成的決心。一個人走的路、讀的書，終將在他的骨架上填補起血肉，溶于生活，這即“不需教”。
但鐐銬已橫亙在我們眼前了——“標準答案”。
命運沒有標準答案，學校教育卻有。于是，數(shù)理化淡薄了精神，而追求結(jié)果。在語文教學中又格外尖銳，解題的模板、寫作的套路，它們束縛著落筆時的思維，把萬千世界局限在了固定的答案中。我們時不時不論場合，就在試卷上寫下“點明主旨”“深化主題”這些時實時虛的話，輕飄飄地打個太極拳。
現(xiàn)行教育下，教，只為了“教”的情況不在少數(shù)，不少校方只把學生當作升學率的百分比，而忽視了教學的內(nèi)核——人。
于是就要問，我們的哈姆雷特呢？
這是標準的錯嗎？并不盡然。戒去浮躁靜下來想，事實上在高考這場聲勢浩大的選拔中，這些標準答案已經(jīng)傾向盡可能地合理化、大眾化，它是維持考試公平的命門，我們離不開它。只不過，故步自封是盲目的，教學不能安于現(xiàn)狀，仍應堅定不移地走下去。
受鐐銬束縛，我們?nèi)钥善鹞鑼で笞杂伞?/span>
龍應臺曾言臺灣是她的病母，我以為學校教育于我也近乎于此。那些僵化死板的教學模式固然是暗中的創(chuàng)口，但我們從沒有放棄過憧憬，也可以看見教育本身的偉大所在。
從七十年代末恢復高考，到義務教育社會通行，如今也迎來了許多省市的“新高考”改革方案。前行的步伐不曾停下，教育的理念也在革新，我們即將擁有更多的選擇，創(chuàng)造新的改變。
《巨流河》中，齊邦媛討論了國學課本的改革：“巨流河仍在滾滾前流。”深邃的啞口海填平了往日的荒誕，但我們卻不該止步于此。因為回溯昨天，不應滿足于今天，今天的我們，也應在明天走得更遠。
分數(shù)、比率雖是現(xiàn)實的夢魘，卻更是客觀的產(chǎn)物，而求索的好奇之心，櫛風沐雨的征程，依然予我們起舞的機會。帶著鐐銬起舞吧，要改變教育，勢必要先站在與它同等的位置，或許下一個改寫歷史的，就是我們自己。
今非昨，昨非今，風雨不停，只顧前行。
【作者】周羽蝶（浙江寧波中學高二）
【指導老師】李克剛
【獲獎理由】作者認為當下教育即是帶著鐐銬的舞，文中分兩層論述，先指出當下教育的弊病，之后提出：受鐐銬束縛，我們?nèi)钥善鹞鑼で笞杂?。把教育的臻?ldquo;不需教”比喻為心中的哈姆雷特，觀點鮮明，行文簡短。本文獲決賽特等獎。
