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王殿軍與學(xué)生在一起。（資料圖片）
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清華大學(xué)附中校長(zhǎng) 王殿軍
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好學(xué)校要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。王殿軍聯(lián)合有關(guān)方面發(fā)起了“寒門(mén)英才培養(yǎng)計(jì)劃”，每年從全國(guó)貧困縣招收100名家在農(nóng)村、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的初一學(xué)生參加夏令營(yíng)，從中選拔20名學(xué)生參加連續(xù)6年的培養(yǎng)活動(dòng)，助夢(mèng)成千上萬(wàn)個(gè)寒門(mén)學(xué)子。憤于國(guó)外媒體批評(píng)中國(guó)留學(xué)中介為出國(guó)學(xué)生申請(qǐng)材料造假，他站出來(lái)成立“高中誠(chéng)信聯(lián)盟”，要為日益開(kāi)放、走向世界的中國(guó)基礎(chǔ)教育爭(zhēng)得尊嚴(yán)、尊敬。
■賴(lài)配根
“知我者謂我心憂(yōu)，不知我者謂我何求。”
作為一所著名中學(xué)的校長(zhǎng)，他常常心憂(yōu)天下教育。去年，關(guān)于高考改革的討論如火如荼，他提出從“一維到多維”的招生考試制度改革，其中不少觀點(diǎn)與后來(lái)有關(guān)部門(mén)釋放出來(lái)的高考改革思路不謀而合。
他常說(shuō)，好學(xué)校要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。他聯(lián)合有關(guān)方面發(fā)起了“寒門(mén)英才培養(yǎng)計(jì)劃”，每年從全國(guó)貧困縣招收100名家在農(nóng)村、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的初一學(xué)生參加夏令營(yíng)，從中選拔20名學(xué)生參加連續(xù)6年的培養(yǎng)活動(dòng)，助夢(mèng)成千上萬(wàn)個(gè)寒門(mén)學(xué)子。憤于國(guó)外媒體批評(píng)中國(guó)留學(xué)中介為出國(guó)學(xué)生申請(qǐng)材料造假，他站出來(lái)成立“高中誠(chéng)信聯(lián)盟”，要為日益開(kāi)放、走向世界的中國(guó)基礎(chǔ)教育爭(zhēng)得尊嚴(yán)、尊敬。
他就是清華附中校長(zhǎng)王殿軍。
大學(xué)先修課程，為杰出人才奠基
王殿軍的愿望是，以高度的責(zé)任感和堅(jiān)韌的行動(dòng)，去促成中國(guó)教育全局性的積極變革。完善普通高中課程體系便是其行動(dòng)之一。
幾年前，錢(qián)學(xué)森之問(wèn)考問(wèn)著許多教育人，王殿軍也在思考：我們培養(yǎng)不出杰出人才的癥結(jié)在哪里？他得出一個(gè)結(jié)論：這可能與我們普通高中課程的層次性、豐富性不夠有關(guān)。
“中國(guó)所有的高中生，如果要考大學(xué)，所學(xué)的東西基本上是一樣的。這就好比舉杠鈴，咱們是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)重量的杠鈴，全國(guó)的同學(xué)都去舉，有些同學(xué)根本舉不動(dòng)，還在拼命舉；有些同學(xué)則能輕松地舉起來(lái)，也在不停舉。”其結(jié)果，就是后進(jìn)學(xué)生跟不上，程度高的學(xué)生又吃不飽，何談杰出人才的培養(yǎng)？
一個(gè)好的高中課程體系，是要能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。“我們不能耽誤學(xué)生在中學(xué)期間的時(shí)間和精力。”尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，“一定要讓他把自己的能力全部釋放出來(lái)”。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子充滿(mǎn)了好奇心、想象力和求知的欲望。“這個(gè)時(shí)候你讓他重復(fù)做一件容易的事情，對(duì)他的創(chuàng)造性是一種極大的傷害。”
他把目光投向了美國(guó)教育。他發(fā)現(xiàn)，在美國(guó)高中課程體系中，很重要的一塊是AP（Advanced Placement）課程，即大學(xué)先修課程。“AP課程不是單純的課程，而是美國(guó)在培養(yǎng)人才方面中學(xué)教育體系里面一個(gè)重要環(huán)節(jié)。”
美國(guó)在上世紀(jì)50年代初就注意到，如何關(guān)注學(xué)有余力的高中生，如何解決大學(xué)與中學(xué)教育之間的斷層問(wèn)題。其結(jié)果，就是創(chuàng)建AP課程。“它的每一門(mén)課程的設(shè)立都要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的論證，非常嚴(yán)謹(jǐn)。每門(mén)課程設(shè)一個(gè)委員會(huì)，成員一般6到8人，包括大學(xué)教授和中學(xué)富有經(jīng)驗(yàn)的教師。先收集50所左右大學(xué)開(kāi)這門(mén)課的大綱，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的AP課程的建議大綱，送交有關(guān)大學(xué)審議，然后制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)辦法等。這樣，每門(mén)課程都有統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試。”經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，AP課程已涉及22個(gè)門(mén)類(lèi)37個(gè)學(xué)科，體系完備。“AP課程在美國(guó)的大學(xué)招生中所占的重要性是排第一位的，尤其是一流大學(xué)，主要看你在高中學(xué)了多少AP課程、學(xué)得如何。進(jìn)入大學(xué)后，如果該大學(xué)設(shè)有同樣的課程，你的成績(jī)達(dá)到5分或者4分（AP考試實(shí)行5分制），那么這門(mén)課你可以免修。”美國(guó)人對(duì)這一制度很自信。負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)AP課程的美國(guó)大學(xué)理事會(huì)曾在其官網(wǎng)宣稱(chēng)：“我們的下一個(gè)使命就是進(jìn)一步完善教育制度，使美國(guó)成為全世界最優(yōu)秀的國(guó)家，這個(gè)只有AP課程能夠做到。”
“我們的高中教育恰恰缺少這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致我們最好的學(xué)生沒(méi)有把最好的年華用在學(xué)習(xí)更有意義和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容上。這對(duì)培養(yǎng)人才是極其不利的。”王殿軍說(shuō)，“因此，我一直在推動(dòng)中國(guó)借鑒和吸收美國(guó)在課程設(shè)計(jì)上的成功經(jīng)驗(yàn)，讓我們的高中課程更有層次性，讓我們學(xué)有余力的學(xué)生不耽誤一天的發(fā)展。”
近年來(lái)，他一直在向有關(guān)方面呼吁設(shè)立有中國(guó)特色的大學(xué)先修課程。直到去年，他的呼吁有了成果：經(jīng)教育部同意，中國(guó)教育學(xué)會(huì)啟動(dòng)了中國(guó)大學(xué)先修課程（Chinese Advanced Placement，簡(jiǎn)稱(chēng)CAP）項(xiàng)目，由他牽頭負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)。“現(xiàn)在從課程設(shè)計(jì)到整個(gè)體系建設(shè)都全面動(dòng)起來(lái)了，已經(jīng)看見(jiàn)曙光了。”今年9月，將在全國(guó)范圍內(nèi)遴選100所優(yōu)質(zhì)高中進(jìn)行CAP首批課程教材試行本的試點(diǎn)工作，CAP課程體系的其他課程也將陸續(xù)組織專(zhuān)家進(jìn)行研發(fā)。
當(dāng)然，這只是邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，離創(chuàng)建有中國(guó)特色的大學(xué)先修課程體系還有相當(dāng)?shù)木嚯x。王殿軍希望CAP課程在全國(guó)推廣，其修習(xí)成績(jī)成為高校招生的重要依據(jù)，“將‘兩依據(jù)’變成‘三依據(jù)’，至少變成‘兩依據(jù)兩參考’”。目前的高考招生改革思路是“兩依據(jù)一參考”，“兩依據(jù)”即統(tǒng)一高考的成績(jī)與學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)，“一參考”即綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果。但高中也不要糾結(jié)于高校今后招生用不用，“中學(xué)只有先行一步，先把體系做出來(lái)，讓大學(xué)知道你干了什么，它才可能參考運(yùn)用。退一步講，就是大學(xué)最后沒(méi)有運(yùn)用，這至少也是個(gè)選修課，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有好處”。
CAP課程要有中國(guó)特色。“美國(guó)大學(xué)先修課程是基于美國(guó)高中體系搭建的。中國(guó)大學(xué)先修課程的中國(guó)特色，并不是說(shuō)在課程上要標(biāo)新立異，而是要適合我們的教育體系，要基于我們高中課程的標(biāo)準(zhǔn)，要用我們自己的語(yǔ)言體系和符號(hào)體系。”不是要故步自封，王殿軍的目標(biāo)，是改變目前我們只是國(guó)際課程消費(fèi)者的局面，讓中國(guó)高中課程體系走向國(guó)際，讓CAP走向世界。“如果有條件，我贊成CAP開(kāi)成雙語(yǔ)教學(xué)，讓CAP課程走向國(guó)際化。中國(guó)是一個(gè)大國(guó)，也是一個(gè)強(qiáng)國(guó)，我們的課程體系如果夠好的話(huà)，世界各地著名大學(xué)在選拔學(xué)生時(shí)都會(huì)參考的。我的理想是，有朝一日美國(guó)在中國(guó)招留學(xué)生不是看AP課程，而是看CAP課程。”
改變?cè)u(píng)價(jià)，改變高中教育
有什么樣的評(píng)價(jià)，就有什么樣的教育，這對(duì)高中來(lái)說(shuō)尤其如此。
多年前，為改變應(yīng)試教育傾向，教育部門(mén)提出在中小學(xué)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但在實(shí)踐中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，主要原因，一是主觀性的比例過(guò)大，二是缺乏適當(dāng)?shù)牧炕髮W(xué)招生難以參考。
“比如學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)學(xué)生，尤其是家長(zhǎng)評(píng)孩子，都是一些描述性的東西，這種評(píng)價(jià)有一些意義，但要在幾百、幾千、幾萬(wàn)個(gè)孩子中進(jìn)行比較時(shí)，這種材料是沒(méi)有多少參考價(jià)值的。”另外，關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，通行的做法是，把原始的描述性記錄收集起來(lái)放在每個(gè)人的檔案里。“可以想象，當(dāng)一所大學(xué)面對(duì)幾萬(wàn)份檔案時(shí)，它如何可能一一進(jìn)行翻閱，而且為了公平起見(jiàn)，必須是同一個(gè)人全都看一遍！”學(xué)?；舜罅烤ψ鼍C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，但其結(jié)果又派不上什么用場(chǎng)。
王殿軍想，如果能開(kāi)發(fā)出一套“既好用又相對(duì)比較客觀的”綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)就好了。這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，應(yīng)該“有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，也有利于減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。
他是行動(dòng)著的思想者。幾年下來(lái)，他帶著團(tuán)隊(duì)硬是研發(fā)出了一個(gè)令人耳目一新的“學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展積分系統(tǒng)”。“它借助信息技術(shù)，能客觀記錄、分析每個(gè)學(xué)生各方面的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予量化，最后生成一個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單，就一張紙。”這里說(shuō)的量化，不是每個(gè)項(xiàng)目簡(jiǎn)單地給出具體的分?jǐn)?shù)，而是給學(xué)生的表現(xiàn)“排位置”，“比如在某方面，一個(gè)學(xué)生在全班、全校排在前15%，還是前30%或前50%”。高校拿到這個(gè)報(bào)告單，就能清楚地知道一個(gè)學(xué)生在哪方面的表現(xiàn)如何，而且可以跟別的學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的比較。
這個(gè)系統(tǒng)由四大模塊組成：承擔(dān)社會(huì)工作記錄、個(gè)人成長(zhǎng)記錄、學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)記錄、獎(jiǎng)勵(lì)和誠(chéng)信記錄，其中“個(gè)人成長(zhǎng)記錄”模塊又分為八個(gè)維度：社會(huì)公益及志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)志趣及偏好發(fā)展、藝術(shù)素養(yǎng)及特長(zhǎng)培養(yǎng)、體質(zhì)健康與體育鍛煉、感動(dòng)感悟與交流溝通、讀書(shū)分享與人文思索、社會(huì)調(diào)查與勤工助學(xué)、階段小結(jié)與個(gè)人反思。這就基本涵蓋了普通高中學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，形成了全方位、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)體系。
責(zé)任擔(dān)當(dāng)應(yīng)成為年輕一代的重要品格。該系統(tǒng)的第一個(gè)模塊就是“承擔(dān)社會(huì)工作記錄”，“主要記錄學(xué)生在校期間在學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)等組織中擔(dān)任什么角色，做過(guò)什么貢獻(xiàn)。”第二個(gè)模塊“個(gè)人成長(zhǎng)記錄”中第一個(gè)維度就是“社會(huì)公益及志愿服務(wù)”，“旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主動(dòng)回報(bào)社會(huì)的意識(shí)”。
作為清華人，王殿軍非常重視體育。“在第二模塊的‘體質(zhì)健康與體育鍛煉’維度中，我們特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展性。比如，學(xué)生到你的學(xué)校后，有的體育原來(lái)特別差，一兩年之后，他的絕對(duì)水平可能還是低于別人，但他養(yǎng)成了很好的鍛煉習(xí)慣，從事體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的豐富程度和個(gè)人的體質(zhì)情況都有很大提升，對(duì)此我們也應(yīng)該給他一個(gè)很好的評(píng)價(jià)。”
“第二模塊的‘感動(dòng)感悟與交流溝通’一直有爭(zhēng)議。這個(gè)維度原來(lái)沒(méi)有，但我們覺(jué)得孩子們現(xiàn)在整天都忙于學(xué)習(xí)考試、做作業(yè)，難以發(fā)現(xiàn)或者感悟到人際之間交流的重要，比如說(shuō)親子溝通、師生交流等。設(shè)置這個(gè)維度，就是鼓勵(lì)孩子們擁有一雙高尚的眼睛，一種敏感的情懷去關(guān)注社會(huì)、關(guān)注周邊，鼓勵(lì)人與人之間多一些感情上的交流、溝通，多思考多感悟，讓情感豐富起來(lái)。”
無(wú)論什么評(píng)價(jià)，躲不過(guò)去的是對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)估。“可是，無(wú)論是現(xiàn)行高考招生政策，還是前面提到的新的改革思路‘兩依據(jù)一參考’，都沒(méi)有覆蓋普通高中的所有課程。學(xué)生在校期間學(xué)了那么多必修課、選修課，最后竟然在對(duì)他的評(píng)價(jià)中被忽略掉了。這不利于課程改革。國(guó)際上高校對(duì)一個(gè)學(xué)生的選拔，采用的是GPA（Grade Point Average，意思是平均成績(jī)點(diǎn)數(shù)）的概念，籠統(tǒng)地說(shuō)，就是關(guān)注學(xué)生所修習(xí)的所有課程的學(xué)分和成績(jī)。”王殿軍希望把學(xué)生在高中階段修習(xí)的所有課程的情況都在這一體系中反映出來(lái)，所以“學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)記錄”模塊記錄和評(píng)價(jià)的是學(xué)生所有必修課、選修課的學(xué)習(xí)過(guò)程情況。“這就是一種引導(dǎo)。否則就會(huì)造成你考什么我學(xué)什么，不考的、大學(xué)招生不用的我就不學(xué)。”
需要特別提到的是第四模塊“獎(jiǎng)勵(lì)和誠(chéng)信記錄”。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)權(quán)威性缺失的一個(gè)重要原因，是誠(chéng)信問(wèn)題。王殿軍設(shè)計(jì)的這一系統(tǒng)，許多內(nèi)容都是由學(xué)生自己填寫(xiě)，如何保證其真實(shí)性呢？第一，堅(jiān)持全程公開(kāi)透明的原則。學(xué)生填寫(xiě)的東西，班上所有同學(xué)都能看到，都能質(zhì)疑。如果其他同學(xué)提出質(zhì)疑，填寫(xiě)者必須回應(yīng)，如不能自圓其說(shuō)或仍有疑點(diǎn)，且學(xué)生自己又不愿意修改相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)仲裁委員會(huì)就要啟動(dòng)核查機(jī)制，以確定其真實(shí)性。第二，失信終身追究制。如果經(jīng)仲裁委員會(huì)核查，確定確實(shí)存在不誠(chéng)實(shí)行為，不但要扣分，而且要將失信行為記錄在案，追隨學(xué)生終生。“招生時(shí)，你其他方面都挺好，但可能就因?yàn)橛惺庞涗洿髮W(xué)不要你。”
目前，王殿軍開(kāi)發(fā)的這一評(píng)價(jià)系統(tǒng)，得到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，今年下半年開(kāi)學(xué)伊始將在一些地區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。“我就是想借此改變應(yīng)試教育的局面，如果做得好，是會(huì)推動(dòng)基礎(chǔ)教育生態(tài)發(fā)生積極變化的。”
讓中國(guó)基礎(chǔ)教育真正走向世界
對(duì)于基礎(chǔ)教育如何面向世界、走向世界，王殿軍有自己獨(dú)特的看法和做法。
談到教育國(guó)際合作，王殿軍說(shuō)：“我們與國(guó)外知名中學(xué)進(jìn)行深度合作，探索一條‘中外聯(lián)合培養(yǎng)人才’的路子。”近年，清華附中與美國(guó)托馬斯·杰弗遜科技高中簽訂了合作協(xié)議。“托馬斯高中將實(shí)驗(yàn)研究作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路，他們有13個(gè)專(zhuān)業(yè)化的科技研究實(shí)驗(yàn)室，有些在我們大學(xué)都很難找到。從今年開(kāi)始，我們把他們的實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，兩校的教師、學(xué)生共同完成一些項(xiàng)目，開(kāi)展中外合作培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。”
這就超越了一般性的到國(guó)外學(xué)校參觀考察、交流互訪(fǎng)，而真正把別人的真本領(lǐng)學(xué)到手。
比如前面提到的“誠(chéng)信聯(lián)盟”。在美國(guó)，指導(dǎo)、推薦學(xué)生上大學(xué)是中學(xué)義不容辭的責(zé)任。但中國(guó)高中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的升學(xué)指導(dǎo)教師，所以我們的學(xué)生如果要出國(guó)，就不得不找中介，而中介又不是特別守規(guī)矩。“美國(guó)等國(guó)外的一些大學(xué)就質(zhì)問(wèn)：你們中國(guó)這些留學(xué)材料有多少是真的？孩子升學(xué)的材料你們都敢造假！這對(duì)我們國(guó)家形象的影響特別大。所以我就聯(lián)合國(guó)內(nèi)的知名高中成立一個(gè)誠(chéng)信聯(lián)盟，國(guó)外的學(xué)校也參與進(jìn)來(lái)，最后可能成為中西知名中學(xué)的聯(lián)盟。”王殿軍說(shuō)，“這個(gè)聯(lián)盟有一個(gè)大家必須遵守的公約，就是堅(jiān)決不造假。我們統(tǒng)一聯(lián)系方式——建立自己的網(wǎng)站，統(tǒng)一建立一個(gè)升學(xué)指導(dǎo)體系，出具統(tǒng)一的學(xué)生成績(jī)單。今年可能到美國(guó)大范圍公布這件事。”
人無(wú)信而不立。王殿軍站出來(lái)做“誠(chéng)信聯(lián)盟”，實(shí)質(zhì)上就是要為日益開(kāi)放、走向世界的中國(guó)基礎(chǔ)教育爭(zhēng)得尊嚴(yán)、尊敬。
“茍利國(guó)家生死以”，只要是關(guān)系國(guó)家民族的事情，他都勇?lián)?zé)任。比如對(duì)于中美“十萬(wàn)強(qiáng)計(jì)劃”，清華附中從一開(kāi)始就積極介入。去年11月，王殿軍作為中國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)代表之一，出席了美國(guó)“十萬(wàn)強(qiáng)基金會(huì)”首屆年會(huì)。“今年在中國(guó)舉辦的首屆中美學(xué)生領(lǐng)袖會(huì)議——該計(jì)劃的重要組成部分，會(huì)期兩天，有一天半就放在我們學(xué)校。”
王殿軍在教育國(guó)際化方面的深度探索，是創(chuàng)立新型的中學(xué)國(guó)際部辦學(xué)模式。
外貿(mào)講進(jìn)出口平衡，教育交流也有一個(gè)平衡問(wèn)題。“我們現(xiàn)在多少人出國(guó)留學(xué)，給人家交多少學(xué)費(fèi)?。?rdquo;而我們一些公辦中學(xué)的國(guó)際部，大多是根據(jù)美國(guó)等國(guó)家的需要，安排課程內(nèi)容和教學(xué)，希望這些學(xué)生得到國(guó)外大學(xué)的青睞。“說(shuō)白了，就是國(guó)外大學(xué)在中國(guó)的‘私人訂制’。”王殿軍對(duì)此頗為不平，“這個(gè)事情我一直沒(méi)有做，不是我沒(méi)有能力做，而是覺(jué)得作為中國(guó)的公辦高中，拿著最好的資源、條件和最好的生源，有計(jì)劃、有組織地去為美國(guó)等國(guó)外大學(xué)培養(yǎng)和輸送人才，我在思想上接受不了。”
“我要做的是相反的事情，即創(chuàng)辦一所能吸引美國(guó)等外國(guó)學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)校，它有適合外國(guó)人學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，但又不是把外國(guó)學(xué)校搬到中國(guó)來(lái)而已。”他的國(guó)際化辦學(xué)理想，是中西合璧，讓每個(gè)學(xué)生的心底都保留中華文化的根系。
這就有了2009年清華附中國(guó)際部的誕生。它設(shè)12個(gè)年級(jí)，從小學(xué)一直到高中；只招收持外國(guó)護(hù)照或正在申請(qǐng)和辦理移民手續(xù)的學(xué)生，目前主要以美國(guó)、加拿大的海歸及父母仍在這兩地的華人子女為主。
“我們選擇的是美國(guó)常規(guī)的課程體系，但做了個(gè)性化的改變。許多教材用美國(guó)的，也做了改編，因?yàn)闋砍兜揭恍┟舾袉?wèn)題。”
最關(guān)鍵的是，他們把中文教學(xué)定為國(guó)際部的核心課程，是必修課。“中文在我們這里不是外語(yǔ)，而是母語(yǔ)，英語(yǔ)也是母語(yǔ)，這叫‘雙母語(yǔ)’。兩種課程體系融合，兩種文化理念融合，這叫‘中西合璧’。”王殿軍說(shuō)，“我們就是要讓這些外國(guó)孩子了解中國(guó)文化，欣賞中國(guó)文化，從而喜歡中國(guó)。”國(guó)際部堅(jiān)持每天都上一節(jié)中文課。教學(xué)內(nèi)容主要以中國(guó)全日制教材為基礎(chǔ)，并根據(jù)教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生年齡特點(diǎn)等情況，選用一些富有中華文化特色的文章、白話(huà)文經(jīng)典作品。“中國(guó)的經(jīng)典都要讀，因?yàn)槭菑囊荒昙?jí)一直開(kāi)設(shè)到十二年級(jí)，我們有充足的時(shí)間讓孩子把中文扎實(shí)學(xué)好?，F(xiàn)在有的孩子中文水平比一些中國(guó)孩子還好。”
對(duì)一種文化的欣賞、愛(ài)好，往往是在熏陶中不知不覺(jué)發(fā)生的。除了正規(guī)教育，清華附中國(guó)際部還注重創(chuàng)設(shè)一些“浸潤(rùn)式”文化課程。比如結(jié)合端午節(jié)、春節(jié)、中秋節(jié)等中國(guó)節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，利用清華、北大、圓明園等地域優(yōu)勢(shì)進(jìn)行中國(guó)歷史文化的熏陶。中文部還單獨(dú)設(shè)一個(gè)樓，走進(jìn)中文樓，就進(jìn)入了一個(gè)精心設(shè)計(jì)的中國(guó)文化氛圍。開(kāi)設(shè)東方藝術(shù)課，學(xué)生可以練習(xí)書(shū)法、篆刻、中國(guó)水墨畫(huà)等，使學(xué)生多方面感受中國(guó)文化的魅力。“一個(gè)民族的文化是非常廣泛的，要讓老外接納中國(guó)文化，必須是全方位的，不能光靠書(shū)本說(shuō)教。應(yīng)該讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)我們的民俗、民樂(lè)、民間藝術(shù)和京劇等國(guó)粹，有了鮮活的體驗(yàn)，他們就容易理解、認(rèn)同。”
此外，國(guó)際部帶來(lái)的一個(gè)意外收獲是，提升了清華附中教師的國(guó)際視野。“以前我們想了解美國(guó)教育，就得出國(guó)，得費(fèi)多大勁。現(xiàn)在好了，一個(gè)純正的美國(guó)教育實(shí)景就在身邊，你隨時(shí)可以去看去學(xué)。”
王殿軍戲言自己常常做“分外”之事。表面上看，他所付出大量心血做的一些事情，似乎超出了一位中學(xué)校長(zhǎng)的法定職責(zé)范圍?？墒牵绻覀兗?xì)加思量，他的每一個(gè)行動(dòng)，他所努力促成的教育變革，不正是一個(gè)有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃怂鶓?yīng)肩負(fù)的“本分”和責(zé)任嗎？
哲人張載倡導(dǎo)，知識(shí)分子的使命是要“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平”。
社會(huì)的進(jìn)步、教育的改良，急需像王殿軍這樣有大情懷、大胸襟、大格局的人來(lái)推動(dòng)、促成。
【心語(yǔ)】
我是個(gè)地地道道農(nóng)民的兒子，出身貧寒。我的家鄉(xiāng)是陜北延安的一個(gè)小山村。我在自己的村里讀完了小學(xué)，在鄰村讀完了初中和高中。當(dāng)時(shí)村里的小學(xué)只有一間教室、一個(gè)老師，但是，這一切并沒(méi)有影響我和小伙伴們求學(xué)的熱情。讀初中時(shí)，我遇到了對(duì)我一生影響最大的劉老師。他對(duì)我的影響不僅僅是教會(huì)了我知識(shí)，更重要的是建立了我的自信，點(diǎn)燃了我的夢(mèng)想。他曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，你的天賦很好，很聰明，即使進(jìn)入北大、清華，你也會(huì)是一名優(yōu)秀的學(xué)生。老師的話(huà)讓我倍受鼓舞，從此我再也不敢有絲毫的懈怠。
在持續(xù)的努力下，恢復(fù)高考的第一年我就順利考上了大學(xué)，畢業(yè)后到大學(xué)教書(shū)，20年前進(jìn)入北大讀博士，17年前進(jìn)入清華讀博士后，7年前又到清華附中當(dāng)校長(zhǎng)。無(wú)論我在哪里，無(wú)論我干什么，我始終無(wú)法忘記是劉老師點(diǎn)燃了我的夢(mèng)想，改變了我的人生，也激勵(lì)我為社會(huì)做更多的事情。
【觀點(diǎn)】
■好學(xué)校要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。
■大學(xué)的一個(gè)重要功能是傳承文化，而中學(xué)的一個(gè)重要使命是，奠定學(xué)生的民族文化根基。
■我的理想是，有朝一日美國(guó)在中國(guó)招生不是看AP，而是看CAP。
■我就是想改變應(yīng)試教育的局面，推動(dòng)基礎(chǔ)教育生態(tài)發(fā)生積極的變化。
■我們國(guó)際化辦學(xué)的目標(biāo)是，中西合璧，讓每個(gè)學(xué)生的心底都保留中華文化的根系。
■有時(shí)候，不改變?nèi)帜憔透淖儾涣俗约骸?/font>
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