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現(xiàn)在中國的教育反映出越來越多的斥責(zé)之聲，否定之音，批評之聲，然而雖然在這樣強大的呼聲和輿論面前，卻很少見有中國教育有改進的消息。輿論歸輿論，呼聲歸呼聲，你責(zé)備也好，不責(zé)備也好，反正對于管理教育的中國專家和官員來說，好像什么都沒有聽見一樣，什么都沒有發(fā)生一樣。中國的教育列車依然天天如此，月月如此，年年如此，正在背離教育的正常軌道急速行駛。

如同交通事故一樣，在這樣的教育模式下已經(jīng)出現(xiàn)了越來越多的令人不可思議的怪現(xiàn)象，一位高三班主任老師的不堪重負的自殺棄世，一個高三備考班級里的集體掛吊瓶行為，“狼爸”“虎媽”式教育的追捧，幼兒園里令研究生都無法回答的問題，還有各種花樣課改下的曇花一現(xiàn)，到了最后，都脫離不了走“應(yīng)試教育”的魔圈。

一切為了考試，一切為了分數(shù)，好似教育質(zhì)量的高低只有分數(shù)才是唯一的衡量標準，而為了追求分數(shù)，也就是為了追求所謂的教學(xué)質(zhì)量，從高中到小學(xué)，甚至波及到幼兒園，“考考考”成為了唯一的衡量手段。這種錯誤認識甚至深入人心，當?shù)攸h政部門衡量教育部門的標準是當年高考名牌本科考了多少學(xué)生，按照這個衡量標準，自然當?shù)亟逃块T也拿升學(xué)率來衡量這個學(xué)校的教育質(zhì)量，下指標，分任務(wù)，到了最后，學(xué)校又層層分配，分給老師，最后老師的個人成績教學(xué)效果也就按照學(xué)生的分數(shù)高低來劃定，這種單一簡單的評價教育教學(xué)效果其實早已經(jīng)違背了教育的根本培育目標，也嚴重的違背了人才評價標準和人才成才規(guī)律，在這一種評價標準下，自然學(xué)校要為上級交代，要為家長交代，如果完全按照素質(zhì)教育的培育目標，自然高考升學(xué)率要下降，學(xué)校也無法向上級交待，無法向家長交代。

那么，怎么辦？除了強化針對學(xué)生的應(yīng)考科目的強訓(xùn)以外，誰也沒有制勝法寶。于是，從小學(xué)到高中，應(yīng)該給學(xué)生開設(shè)的科目，諸如體音美勞計算機課外實踐課都被應(yīng)考的文化課擠占，這種現(xiàn)象可能在農(nóng)村縣城類學(xué)校更為普遍，現(xiàn)在筆者難以在農(nóng)村縣城小學(xué)類學(xué)?？吹骄哂鞋F(xiàn)代化設(shè)施的教學(xué)設(shè)備，中國經(jīng)濟的高速發(fā)展在學(xué)校里似乎體驗不到，甚至有的學(xué)校還出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，設(shè)施陳舊，簡陋，兒童的體育，音樂，美術(shù)，等等應(yīng)該讓孩子們?nèi)姘l(fā)展的教學(xué)設(shè)備都沒有，這和筆者三十多年前上小學(xué)的情況毫無二致，不過，當時雖然條件簡陋，但應(yīng)試教育還沒有發(fā)展到極致，當時的兒童還有一定的快樂時間，而現(xiàn)在，就連大多數(shù)家長也甘心情愿做應(yīng)試教育的幫兇，本來學(xué)校取消了對學(xué)生的排名，但是家長們反而認為學(xué)校不負責(zé)任，就這樣，學(xué)校被家長綁架似的又進行了排名，從小學(xué)，家長們就千叮囑萬囑咐孩子，不要貪玩，不要戲耍，想法設(shè)法給孩子們灌輸考大學(xué)的事情，好像考大學(xué)就是一個人的成功標準。

然而，我們的大學(xué)到底培養(yǎng)出了多少大師級的人才，錢學(xué)森教授的世紀之問還在耳邊回旋，“中國學(xué)生的分數(shù)很高，但是和美國學(xué)生的創(chuàng)造性相比，中國學(xué)生就差遠了。”原來，中國學(xué)生的考大學(xué)夢就不是為了科學(xué)，學(xué)問，而是為了光宗耀祖，升官發(fā)財，現(xiàn)在很多家長的教育認識其實骨子里還是封建社會的“科舉意識”，比如“狀元”一詞的高頻率出現(xiàn)，媒體追捧，商家不懷好意的宣傳，都大大加強了人們的“考試意識”，因此，家長每學(xué)年結(jié)束關(guān)注的不是孩子思想有了那些進步，習(xí)慣有了那些好轉(zhuǎn)，文明美德有了什么增長，學(xué)問方面有了那些提高，而是關(guān)心孩子們考了多少分數(shù)，在班級里是第幾名，在全校里是第幾名，然后又狠狠的利用假期讓孩子們上各種補課班，甚至延及到了星期天，每每筆者看到學(xué)生們有著嚴重的睡眠不足，就感到非常痛心，這種風(fēng)氣不僅僅是一點現(xiàn)象，而是波及到了全國，家庭經(jīng)濟的好轉(zhuǎn)在這一點上就不知道是好事還是壞事，反正家長們有的是資金為孩子上各種補課班買單。孩子們已經(jīng)到了不堪重負的程度，魯迅先生九十年前疾呼“救救孩子”，似乎在現(xiàn)在愈演愈烈。這已經(jīng)完全背離了教育的發(fā)展目標。

在這一種全社會錯誤的教育評價標準的影響下，校長們苦，老師們苦，其實孩子們更苦。孩子們完全失去了教育的樂趣，學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣，因為考試制約著孩子們想象發(fā)揮，一個個標準答案像毒蛇一樣啃噬著孩子們的想象力，思維力，孩子們的那一種天然的想象力正像蓬蓬郁郁的原始森林一樣開始就從幼兒園的考試標準答案開始砍伐，到了高中的時候，幾乎就摧毀的差不多了，然后當孩子們考上了大學(xué)，已經(jīng)清醒，想來彌補，卻已經(jīng)為時已晚。誰能在光禿禿的土地上再次種植上蓊蓊郁郁的森林呢？不光智力上受到了極大的摧殘，而且孩子們因為長時間的學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的休息和鍛煉，身體上也受到了極大的摧殘，看看現(xiàn)在很多孩子無論是健康還是視力都在呈下降趨勢，筆者無不感到痛心，真不知道這樣的教育是在培養(yǎng)孩子還是在摧殘孩子。如果再不剎住應(yīng)試教育的怪圈，我們的下一代還能強大嗎？

中國教育，危矣！這絕不是危言聳聽，好好看看下面，看看孩子們的實際。