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     從教育制度的角度來(lái)看，當(dāng)務(wù)之急恐怕是要在教材的選擇和確定方面健全相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和約束機(jī)制。

　　學(xué)校作為人類(lèi)文明傳承的場(chǎng)所，對(duì)教材的選擇和使用必須從教育的目的和價(jià)值出發(fā)。用康德的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教育的目的就在于使人成人，在于幫助一個(gè)個(gè)個(gè)體形成健全的人格，使人性向善。達(dá)成教育目的、實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的途徑與媒介有許多，其中教材是最重要的。這就決定了教材區(qū)別于一般出版物的特定地位——權(quán)威性與示范性。這種特定地位不僅決定了教材編寫(xiě)的人文性、科學(xué)性、規(guī)范性，同時(shí)也決定了教材選用的嚴(yán)肅性與規(guī)范性。

　　對(duì)中小學(xué)生特別是那些認(rèn)知能力、價(jià)值判斷都還處于啟蒙階段的低幼學(xué)段的孩子。他們沒(méi)能力自己判斷教材中的是非與善惡，他們的價(jià)值取向更多地源于外來(lái)的影響，尤其是學(xué)校教育。因此教材中夾帶的類(lèi)似廣告的東西，他們是沒(méi)辦法辨別的。教材中出現(xiàn)的東西不僅會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而且會(huì)對(duì)他們?nèi)松^和價(jià)值觀的確立產(chǎn)生干擾。

　　因此，基礎(chǔ)教育尤其是小學(xué)階段的教材選擇和確立最要緊的是要恪守兒童立場(chǎng)，要有利于兒童的生命生長(zhǎng)。教材的兒童立場(chǎng)體現(xiàn)不僅體現(xiàn)在它內(nèi)容的人文性與科學(xué)性上，更重要的是它的權(quán)威性與示范性上，功能在于對(duì)兒童的引領(lǐng)和幫助——使他們?cè)诮滩膬?nèi)容的學(xué)習(xí)中漸漸地明白事理，理解人生，明辨是非，健全人格，熱愛(ài)生活。因此，作為教材的選擇和確定者的成人，無(wú)論你是怎樣的身份，你都得具有自覺(jué)保護(hù)兒童權(quán)益的意識(shí)，確保他們的權(quán)益不受侵犯。

　　但現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，我們的教材選擇和確定往往不是學(xué)校能左右的，教材目錄是由上級(jí)教育行政部門(mén)確定的，即便是教輔資料也是由縣以上教育行政部門(mén)確定的。它們的確定也是根據(jù)教育部的規(guī)范與流程進(jìn)行的，但權(quán)力的高度集中，必然難以避免長(zhǎng)官意志與錢(qián)權(quán)交易。否則何以理解教材中一次又一次出現(xiàn)植入廣告的問(wèn)題以及類(lèi)似的其他問(wèn)題？

　　要避免類(lèi)似的問(wèn)題再次發(fā)生，是不是有了教育部的《中小學(xué)教科書(shū)選用管理暫行辦法》就可以天下大吉了？事情恐怕沒(méi)有這么簡(jiǎn)單。事實(shí)上教育部早前就有規(guī)定，教科書(shū)內(nèi)不得有廣告內(nèi)容。新修訂的廣告法也明確不允許廣告進(jìn)課堂、強(qiáng)推給學(xué)生。將商業(yè)廣告植入中小學(xué)課本，不僅關(guān)涉教育責(zé)任與商業(yè)道德，也可能違法。為什么類(lèi)似的問(wèn)題還時(shí)有發(fā)生？

　　如果從教育制度的角度來(lái)看，當(dāng)務(wù)之急恐怕是要在教材的選擇和確定方面健全相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和約束機(jī)制。

　　首先要提升教育行政部門(mén)工作人員的法治專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，恪守法規(guī)，按章辦事，杜絕個(gè)人意志，自覺(jué)斬?cái)嘟滩倪x用確定過(guò)程中的利益鏈。更要采取有效措施查處教育行政官員參與甚至主持教材的編印與選定的違法亂紀(jì)行為。

　　其次是要認(rèn)真遴選教科書(shū)選用委員會(huì)的成員，不僅要確保這些成員的代表性，更要確保這些人員的專(zhuān)業(yè)性與基本的道德素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題要由專(zhuān)業(yè)人士處理，堅(jiān)持同行評(píng)審原則，專(zhuān)業(yè)人士更要恪守專(zhuān)業(yè)操守和道德底線。同時(shí)要細(xì)化教材選用的流程，尤其是要給那些以中小學(xué)校長(zhǎng)和教師身份入圍的成員一定的教材審讀時(shí)間，更要加強(qiáng)對(duì)他們相關(guān)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，而不是將這些人臨時(shí)集中起來(lái)，僅僅開(kāi)個(gè)會(huì)投個(gè)票、舉個(gè)手那么簡(jiǎn)單。

　　再其次要引入聽(tīng)證機(jī)制，廣泛聽(tīng)取社會(huì)各階層的意見(jiàn)，確保教材選用流程的公開(kāi)、公正與透明。要盡可能拓展教材選用流程的知曉度，讓社會(huì)和民眾明白教材選用的原則和程序，以增強(qiáng)他們對(duì)所選教材的認(rèn)可度。

學(xué)校教材的編寫(xiě)固然要確保圣潔，但教材的審查、選用更應(yīng)嚴(yán)肅、規(guī)范、慎重，因?yàn)榻滩牡倪x用不僅涉及千家萬(wàn)戶，更關(guān)乎孩子的成長(zhǎng)和人生觀、價(jià)值觀的取向與確立，說(shuō)得更大一點(diǎn)還關(guān)系到整個(gè)民族的未來(lái)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。

（作者系江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師）