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教育不是一堂又一堂黑色墨水換紅色分?jǐn)?shù)的鏖戰(zhàn)，而是在孩子們生命中銘刻的記憶，因?yàn)槟鞘撬麄冟嵵囟f嚴(yán)的成長(zhǎng)。教育要能夠引領(lǐng)學(xué)生把目光從窄小的教室里轉(zhuǎn)移開(kāi)，投向寥廓的星空。

　　 ——山東大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng) 趙勇

　　在遠(yuǎn)足中磨礪與成長(zhǎng)

　　秋天的風(fēng)，對(duì)于附中的孩子是另一種體驗(yàn)，那仿佛就是耳畔的音樂(lè)。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“和自然對(duì)話”，那份屬于山東大學(xué)附屬中學(xué)孩子的獨(dú)有的自然情懷，在這一刻越發(fā)顯得濃烈。

　　政教處的辦公室里，正在進(jìn)行一次特殊的備課，在負(fù)責(zé)人甄廣軍老師的組織下，六七名年輕老師正在路線圖上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，激烈地爭(zhēng)論著。“這條路近了1公里”,“這條路需要經(jīng)過(guò)的十字路口少”,“這段路途中沒(méi)有廁所”……

　　這是初二年級(jí)遠(yuǎn)足活動(dòng)前的一次集體備課。雖然這些活動(dòng)在山大附中已經(jīng)開(kāi)展了十多年，但是每一次活動(dòng)前大家還是要精心規(guī)劃、踩點(diǎn)，以保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。甄老師說(shuō)：“每一次德育活動(dòng)，都要成為學(xué)生一生的美好記憶。”

　　活動(dòng)中，孩子們都要一早從學(xué)校出發(fā)，開(kāi)始遙遠(yuǎn)的征程。背包里是一天的水和食物，所有人都負(fù)重前進(jìn)，長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍穿過(guò)半個(gè)濟(jì)南城，行至黃河以北的鵲山，再?gòu)涅o山出發(fā)回到學(xué)校。從城市走向鄉(xiāng)村，從柏油馬路到塵土飛揚(yáng)的小徑，歷時(shí)9個(gè)小時(shí)以上。在路上，體能不好的學(xué)生走得慢了會(huì)有人過(guò)去陪在一邊，也有人默默接過(guò)他們沉重的包，遞上一瓶水，絕不讓一位同學(xué)掉隊(duì)。在這樣的隊(duì)伍中暖意涌動(dòng)，每個(gè)孩子的心里都堅(jiān)定一個(gè)信念，那就是“不拋棄、不放棄”——不放棄自己征服遠(yuǎn)方的夢(mèng)想，不拋棄自己的同學(xué)，自己的“戰(zhàn)友”。

　　丈量這30公里的，不僅僅是他們的雙腳，還有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、愛(ài)心與互助——身體的磨礪與精神的成長(zhǎng)同時(shí)在體驗(yàn)中獲得。有位家長(zhǎng)深情地寫(xiě)道：“有些道理，靠講是沒(méi)有用的，只有靠孩子自己親身經(jīng)歷他們才會(huì)真正理解。堅(jiān)強(qiáng)的性格要靠經(jīng)歷的磨練來(lái)塑造，而不能靠宣講來(lái)灌輸。”

　　在游學(xué)中體悟與升華

　　每年國(guó)慶，在四處飄揚(yáng)著五星紅旗的校園內(nèi)，都會(huì)有兩支全副裝備的學(xué)生隊(duì)伍準(zhǔn)備去開(kāi)啟“自行車之旅”游學(xué)活動(dòng)。這兩條線路，南線為“濟(jì)南——泰安——曲阜——鄒城”，因途徑泰山、大汶口、孔孟故里，定義為“齊魯文化游學(xué)”；東線是“濟(jì)南——東營(yíng)黃河口”的“尋根母親河文化之旅”?；顒?dòng)前，孩子們備足了功課，他們?cè)趯W(xué)校“自行車之旅選修課”中，已經(jīng)了解了泰山文化、大汶口黑陶文化、孔孟思想、黃河文化，豐富的文化學(xué)習(xí)與人文精神的積淀，為孩子們的游學(xué)活動(dòng)增加了內(nèi)涵。除此之外，學(xué)校還開(kāi)展了“濟(jì)南老街巷”、“闖關(guān)東走進(jìn)朱家裕”、“濱州魏氏莊園建筑探究”、“青島社會(huì)調(diào)查”等省內(nèi)游學(xué)活動(dòng)。

　　省內(nèi)游學(xué)，只是山大附中游學(xué)課程的一部分。以2010年世博游學(xué)為起點(diǎn)，整合我國(guó)各區(qū)域的教育資源，學(xué)校聘請(qǐng)專家，設(shè)計(jì)了京津冀、東北、黃河中下游、西北和內(nèi)蒙古、長(zhǎng)江中下游、華南、西南、青藏八大游學(xué)區(qū)，又在各游學(xué)區(qū)精選兼具人文與自然的“復(fù)合型游學(xué)資源”，設(shè)計(jì)了十多條國(guó)內(nèi)游學(xué)線路。這些路線巧妙地將地理、歷史、政治、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，融入游學(xué)之中。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的知識(shí)培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)，將課本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)融為一體，使得游學(xué)不僅成為一種感受與體驗(yàn)，更成為一種人生認(rèn)識(shí)的升華。

　　2013年暑假，山大附中的孩子在西安、洛陽(yáng)、蘇杭、張家界等地游學(xué)考察。趙胤凱同學(xué)在游歷少林寺后寫(xiě)道：“在塔林里看松柏掩映中的諸位高僧，不禁思緒紛飛，遙想數(shù)百年前他們?cè)谑赖姆N種善行，歲月不待人，人生苦短，能在有生之年為國(guó)家、為社會(huì)、為大眾做出貢獻(xiàn)，那都是善行之舉。常懷菩薩之心，末世救人方為后人敬重緬懷，雖已入土，功德無(wú)量。”胡繼月同學(xué)則參加了另一個(gè)游學(xué)小組“跟著課本游江南”，他寫(xiě)道：“學(xué)習(xí)魯迅筆下的百草園時(shí)，我的眼前一度浮現(xiàn)出一幅樹(shù)木叢生的畫(huà)面，依稀聽(tīng)到蟲(chóng)聲此起彼伏。然而，當(dāng)我身臨向往已久的百草園時(shí)，看到的卻是另一幅景象——稀疏的菜畦點(diǎn)綴著貧瘠的黃土，枯死的皂夾樹(shù)上纏滿了枯藤，紫紅的桑葚完全不見(jiàn)了蹤影。我驚呆了，不敢相信這就是帶給魯迅童年快樂(lè)生活的園地，枯燥生活中唯一的亮點(diǎn)——童年的記憶。然而回想起我的童年時(shí)，才發(fā)現(xiàn)竟和魯迅的童年驚人地相似，一根棒棒糖足以讓我高興得手舞足蹈，幾張小粘貼畫(huà)就能讓我樂(lè)半天。這時(shí)，我才恍然大悟，童年的真情，能將一切平凡的事物升華。”

　　每一篇游記雖然篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言描述也存有瑕疵，但不乏豐富的想象和對(duì)生活的聯(lián)想，字里行間透露著學(xué)生對(duì)某一時(shí)期的歷史、人物、事件的觀察與思考，體驗(yàn)與感悟。同時(shí)學(xué)生也深深體會(huì)到，通過(guò)親身游歷，消融了書(shū)本與生活的隔閡，拉近了歷史與現(xiàn)代的距離，讓那久遠(yuǎn)的年代悄悄走進(jìn)了自己心里，令自己愿意去探索，愿意去追隨……

　　在探訪中融入世界

　　山大附中把塑造具有國(guó)際化視野的卓越人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生到人類文明的不同文化環(huán)境中去探訪和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)非母語(yǔ)非本地的文化歷史傳統(tǒng)，數(shù)年來(lái)開(kāi)辟了自己的國(guó)際游學(xué)課程，其中包括國(guó)際友好學(xué)校間互訪、孔子課堂、世界和平日四國(guó)視頻交流、澳中之橋、亞洲青少年論壇、中美合作課題研究、國(guó)際青少年科學(xué)博覽會(huì)等。這是一種深層次、高水平的互動(dòng)交流。學(xué)校在開(kāi)展國(guó)際游學(xué)的同時(shí)，先后與美國(guó)摩根高中、康州西北中學(xué)、德國(guó)達(dá)豪中學(xué)、澳大利亞澳洲數(shù)理學(xué)校、新加坡美以美中學(xué)等多所學(xué)校達(dá)成友好學(xué)校協(xié)議。

　　友好互訪實(shí)行兩種制度，一是培訓(xùn)制，即學(xué)生參加友好互訪前進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言培訓(xùn)、風(fēng)俗文化培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、回國(guó)后的總結(jié)匯報(bào)培訓(xùn)等一系列培訓(xùn)工作。如和美國(guó)摩根中學(xué)聯(lián)合進(jìn)行的兩地水質(zhì)測(cè)定研究，讓學(xué)生帶著課題出發(fā)，投身到課題研究中，令他們滿載收獲而歸。二是“落地制”，即到達(dá)后所有的風(fēng)俗體驗(yàn)活動(dòng)、食宿、學(xué)習(xí)交流、社交訪問(wèn)、課題研究均由友好學(xué)校負(fù)責(zé)。學(xué)生一般入住在友好家庭中，作為家庭的一分子參與家庭的所有活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，既可以使學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)水平得到鍛煉和提高，也可以讓學(xué)生真正近距離了解國(guó)外的風(fēng)土人情。2007級(jí)的李瑾同學(xué)在赴澳大利亞游學(xué)返回之后，深有感觸地說(shuō)：“通過(guò)這次外出游學(xué)，我感受到和了解了有別于我們的文化，尤其是學(xué)習(xí)方式的不同。我們?cè)诎拇罄麃喌膶W(xué)校里研究鳥(niǎo)類和它們的棲息地，因?yàn)閷W(xué)校就是建在自然環(huán)境里的。將來(lái)我也愿意致力于我們國(guó)家教育方式的改善。”

　　（作者單位：山東大學(xué)附屬中學(xué)）